进入21 世纪以来，世界各国都面临着高等教育学生人数增长和群体多样化对入学公平与教学质量的挑战。在英国，高等教育入学公平问题已经成为历任执政党政府上台后提出的主要教育议题之一，并引发学术界和普通民众持久且广泛的讨论。英国前任教育大臣迈克尔• 戈夫将“教育”作为包治社会百病的良药，但在他任期内教育并没有效推动社会阶层的流动，这使他屡遭政治对手和教育行业人员的讽刺与诟病。相反的是，人们把16 岁以上的青年人对教育与培训的低参与率归咎于社会阶层固化而造成的社会底层阶级和其他弱势群体的“志向贫乏”（ of ）。为此，英国政府采取多种行动，给予具有潜力的弱势学生群体更多公平参与高等教育和继续教育的机会，以期通过高等教育的扩招发展促进社会的公平正义与社会阶层的垂直流动。
一、公平接受高等教育的现实诉求
有学者认为，自20 世纪40 年代起，英国政府和社会就开始注意到扩大弱势学生群体参与高等教育机会的问题。20 世纪60 年代中，婴儿潮时代的年轻人成为当时英国和其他欧洲国家发展的中坚力量，他们的成长使得寻求进入高等教育机构学习的适龄学生人数骤然增加。为应对人口结构变化和经济发展对受过良好高等教育的劳动者的需求，1963 年底英国政府采纳了《罗宾斯报告》（The ）的结论，自此遵循罗宾斯提出的高等教育发展首要原则，即“为所有能力和成绩都合格，并且愿意接受高等教育的人提供高等教育课程”，推动英国高等教育类型与结构的重大变革。
然而，《罗宾斯报告》发表50 余年来，英国高等教育从精英主义向大众民主转变发展的历程并非坦途。1983 年，伦敦大学理查德• 霍加特教授和加雷思• 威廉姆斯教授先后批判高等教育的“阶级特权”，他们认为工人阶级家庭的孩子很难获得高等教育机构的录取。1998 年《教学与高等教育法案》取消了高等教育免学费的政策后，来自工人阶级家庭的学生、少数族裔学生和成人学生等弱势学生群体中申请高等教育机构学习的人数立即减少。尽管政府引入学生贷款机制，但是不同阶级的家庭对学费贷款的态度有很大差别，“中产阶级认为贷款就学是非常值得的，但是对于大多数工人阶级家庭来说，从来都没有借过1 万英镑这么多的钱”，所以很多有学术潜力、但家庭经济条件较差的学生不得不放弃入学申请。
莱斯特大学帕特里克• 怀特的研究发现，对学习者身份认同的关注不应因其社会经济因素而受到影响；学习者的参与程度和其学习倾向才是构成学习者发展的两个相互依存的重要因素，确保学习者获得公平的受教育机会和培养学习者积极的学习态度至关重要。其实从政策层面上看，进入21 世纪以来，“公平与公正”理念和“扩大参与”行动已经成为英国高等教育改革发展的关键词。《高等教育的未来》《新的机遇：迎接未来的公平机会》《崇高志向：知识经济中大学的未来》和《高等教育：把学生置于体系的核心》等多份政府白皮书都强调扩大高等教育公平入学的机会，让更多无论来自何等社会经济背景、但拥有发展潜力的年轻人接受高等教育机构的培养。
可是，英国大学和学院招生服务中心（ and , UCAS）最新报告显示，到2014 年为止，尽管英国高等教育机构的录取人数逐年提高，但经济社会背景处于优势的学生群体与处于弱势的学生群体被高等教育机构录取的比例依然存在很大差距（如英格兰2.5、北爱尔兰2.6、苏格兰3.5、威尔士2.6），特别是优势学生群体被名牌大学录取的比例高达弱势学生群体的6 至9 倍。对于阶层垂直流动接近停滞状态的英国社会来说，很多人把高等教育的公平入学看做是推动社会阶层流动缓慢进行的关键环节，社会公众和各类利益相关者都呼唤政府部门和高等教育机构开发有效的政策与行动，通过接受高等教育改变弱势学生群体的社会地位。
二、高等教育公平入学的战略与行动
在英国，弱势学生群体的构成与分类是复杂且多样化的。《牛津教育辞典》中将“弱势”定义为“学习者由于社会、经济、物质或家庭环境处于不利地位，任何一种（或多种）情况都隐含着学习者特殊教育需求，以及应对这些需求的方法；‘弱势’通常与剥夺有关，这就意味着社会剥夺或经济剥夺可能会造成学习者在教育活动中也处于不利地位，甚至影响他们人生中的发展机会”。乔•莫蒂默和泰莎•布莱克斯通认为有三类学生群体经常会在教育活动中处于弱势地位：一类是无法得到公平的入学机会，或其他教育资源的学生；另一类是尽管在学校表现良好，但是被迫中途辍学的学生；还有一类是那些在学校学业表现较差，并因各种社会和环境因素无法继续利用教育机会的学生。
从英国政府及高等教育管理部门发布的政策文本和报告文件等内容看，主要关注的“弱势学生群体”包括有特殊教育需求的学生、少数族裔学生和家庭经济情况较差的学生。此外，白人工人阶级家庭的学生也常被列为高等教育领域中弱势学生群体之一。最近的一些调研报告中，用中小学校里接受“免费校餐”学生人数来预测高等教育机构可能会招录的弱势学生人数。面对不同类型弱势群体的多样化需求，英国政府不仅在大量的政策言论中强调对弱势学生群体的入学公平，而且开展“扩大参与”行动、建立专门的高等教育入学监管机构、制定中长期的国家战略等，持续探寻实现高等教育入学机会公平、促进弱势学生群体获得更多进入高等教育机构学习机会的有效途径。
（一）开展“扩大参与”行动
1997年，英国高等教育调查委员会在《学习社会中的高等教育》的报告中指出，来自不同社会经济地位家庭的学生，即使同样具备国家资质框架3 级（NQF Level 3）水平，但是进入高等教育机构学习的人数比例相差悬殊（如图1）。因此，报告建议在未来的10-20 年中，缩小不同社会阶层家庭子女接受高等教育机会的差距是英国高等教育改革发展的重中之重。这也标志着扩大参与政策在英国的正式形成。
1998 年，英国教育与就业部将扩大来自半技术工人或非技术工人家庭背景的学生、来自边远地区的学生和残疾学生进入高等教育机构就读机会作为高等教育发展的优先议题。同年，英格兰高等教育拨款委员会提出“扩大参与：1998-1999 学年专项经费计划”， 根据英格兰各大地区弱势学生群体分布情况，总计拨款150 万英镑，促进各大地区的高等教育机构吸引贫困社区的适龄学生或成人学生入学。特别是2000 年牛津大学和2003 年布里斯托大学先后发生拒绝录取家庭社会经济背景相对较差的学生事件后，英国教育与技能部于2003 年发布了《扩大高等教育参与》的文件，提出通过“提高学业成绩、志向水平、入学申请和入学准许”扩大弱势群体家庭学生的参与。
“扩大高等教育参与”相关的政策框架有效地连接了中央政府与高等教育机构之间的对话与合作；与此同时，由英格兰高等教育拨款委员会向高等教育机构和继续教育学院发放的公平入学专项资金成为推动高校扩大弱势学生群体入学的有力保障。例如在2009-2010 学年，英格兰高等教育拨款委员会就直接向高等教育机构拨款1.41 亿英镑用于开展扩大弱势群体入学机会的各类行动，其中用于全日制弱势学生群体的经费为6,140 万英镑，用于非全日弱势学生群体的经费为6,630 万英镑，资助残疾学生的经费为1,330 万英镑，而获得这三类专项资金额度最高的高等教育机构分别是曼彻斯特城市大学（获得187.1 万英镑经费用来录取更多全日制弱势群体学生）、开放大学（获得1,978 万英镑资助更多非全日制弱势群体学生）、普利茅斯大学（获得38.78 万英镑支持残疾学生公平入学）。
英国政府和高等教育部门似乎都在竭力为“扩大参与”提供资助与服务。但是英国作为“福利国家”的创始国，高福利政策造成了一部分人民对国家的依赖性，削弱了他们对自己和家庭的责任感，失去了主动进取的精神。因此，英格兰高等教育拨款委员会在“扩大参与”行动的基础上，发起了“志向更高”（）计划。“志向更高”计划的主要目标是激发弱势学生群体进入高校就读的斗志，提高弱势学生群体的学业水平，增加职业课程学生进入高校学习的机会，为有潜力的弱势学生及其教师和家长提供高等教育咨询和报考指导。《高等教育机构和“志向更高”合作伙伴指导手册》中明确指出“项目中的经费和教育资源都要针对来自弱势社区或弱势家庭、具有潜力完成高等教育的学生。特别是家庭背景处于国家社会经济分类的第4-8 类（NS-SEC 4-8）①和生活在贫苦地区的学生”。“志向更高暑假学校”还为中学生们提供校园体验日、高级讲习班、一对一指导和与教育资助者交流等活动，帮助弱势学生提升进入高等教育机构学习的信心。
（二）建立专门的监管机构
20 世纪60 年代初期，英国为应对越来越高涨的高等教育录取需求，曾成立大学中央招生委员会专门提供本科生的集中申请服务；1993 年，大学中央招生委员会与多科技术学院中央招生局和大学入学常务会合并成为大学和学院招生服务中心，负责统一为英国所有高校提供招生服务，并为政府部门和其他利益相关者提供高校招生录取的数据信息统计分析服务。
遗憾的是，大学和学院招生服务中心只能在招生录取的过程中保障录取流程的公正，没有办法从源头上解决贫富群体之间高等教育入学率与日俱增的差距。为确保教育部门和高等教育机构采用公平的方式录取学生，《2004 年高等教育法案》提出成立专门负责英格兰高等教育公平入学事务监管工作的公平入学办公室（ for Fair , OFFA）。公平入学办公室是一个独立的公共机构，自成立以来与英格兰高等教育拨款委员会合作，致力于实现两大目标：一是提高进入高等教育机构学习、顺利完成学业、并为未来就业或继续深造求学做好准备的弱势学生群体比例；另一是加快推动众多名牌高校提高弱势学生群体录取比例的进展。
公平入学办公室的运作方式基本涵盖：制定中长期的公平入学战略规划；定期向教育大臣报告高校公平入学的情况、向公众发布年度监管报告；督查收费超出标准水平的高校签订《入学协议》。在英格兰，所有公共资助的高等教育机构都希望能够收取高额的学费，但是高学费课程必须提交《入学协议》，由公平入学办公室审批。目前，有212所英格兰的高校（其中高等教育机构125 所、继续教育学院86 所、其他类型高校1 所）向公平入学办公室提交《入学协议》。在这些《入学协议》中，不同类型的高等教育机构需要根据学校特点和发展需求，初步拟定学费上限、详细阐述保障对弱势学生群体的公平录取方式和消除弱势学生群体入学经济障碍的资助办法（见表1 中的案例）。“扩大参与”行动的合作高校还需在《入学协议》中描述“扩大参与”活动的基本形式，以及管理和评估“扩大参与”活动的评估体系。
（三）制定中长期发展战略
英国是多党制国家，尤其是保守党和工党轮流执政，更替频繁，随之反映的教育理念和教育政策也会发生转变。比如在扩大高等教育入学公平问题上，有学者认为保守党支持所有人都应有均等机会接受高等教育并从中受益；而工党则号召在教育机会均等的前提下，必须对弱势背景的学生提供补偿，吸引更多处于不利家庭背景的学生接受高等教育。虽然在执政理念上存在分歧，但是面对重大的社会阶层矛盾和公共社会服务冲突时免联考在职研究生，保守党或工党有时会采取相对趋同的“共识政治”，利用某些“福利共识”或“教育服务共识”吸引最广泛的民众支持，应对不同社会阶层的多元需求。而且在这种情况下，英国执政党政府通常会要求咨询委员会、研究机构、教育智库、教师组织等通过调查研究，提交中期或长期的教育发展规划。例如，1972 年的《教育：一个扩展的框架》白皮书前瞻性地提出了未来10 年继续扩展高等教育的发展战略；1997 年的《迪尔英报告》也展望了未来10-20 年扩大高等教育参与的长期愿景。
2012 年5 月，教育大臣们要求公平入学办公室和英格兰高等教育拨款委员会共同制定一份促进高等教育入学公平和确保学生成功完成学业的战略规划。 2013 年1 月，公平入学办公室和英格兰高等教育拨款委员会向商业、创新与技能部的国务大臣及大学和科学事务部长提交了“中期报告”，10 月提交了“战略规划”，并由英国商业、创新与技能部采纳，于2014 年4 月正式发布题为《使学生公平接受高等教育并收获成功的国家战略》（后简称《国家战略》）的报告。这份中长期战略规划报告提出“让那些来自弱势群体、有潜力在高等教育中获得收益的学生得到公平入学的机会，使他们在最能发掘他们潜能、需求和志向的专业和课程中学习，取得学业上的成功，并为就业和继续深造学习做好准备”的愿景。它将高等教育“扩大参与”和“公平入学”的内涵扩展到学生终身发展的范围，也明确了《国家战略》的三大核心目标。一是公平入学：缩小处于优势群体学生与弱势群体学生之间被高等教育机构（特别是名牌高校）录取的比率差距；二是确保学生保持率和成功完成学业：大幅提高少数族裔学生、非全日制学生等弱势学生群体的高等教育保持率和毕业率；三是为继续深造学习或就业做好准备：增加弱势学生群体准备继续深造学习或成功就业的经验、成果和进展。
《国家战略》指出，要实现以上三大核心目标， 需要政府部门、高等教育机构、公平入学办公室和英格兰高等教育拨款委员会权责分明、协作努力。它建议政府部门尽快设定推动社会公平和社会阶层流动的政策框架，在这样的上位政策框架下，教育政策才能够与国家经济增长战略有效契合，进而改善各阶层民众的生活机遇；尊重高等教育体系的多样化和自主化发展，但同时也敦促高等教育机构向弱势学生群体公平分配成功入学和完成学业的各类教育资源；英格兰高等教育拨款委员会和公平入学办公室分配或监管政府、公众和高等教育机构对实现公平入学愿景的投入，建立评估体系，掌握高等教育机构公平入学行动的过程与结果。《国家战略》还引进了三种新方法，为利益相关者共同推进弱势学生群体公平接受高等教育并取得成功的行动注入新的动力：加强所有层面利益相关者之间的合作和伙伴关系；建立循证实践的数据库；遵循学生完整的生命周期理论。此外，公平入学办公室在2015 年2 月发布《2015-2020 公平入学办公室战略规划》，全力配合英格兰高等教育拨款委员会和其他利益相关者推动《国家战略》的实施进展。
三、高等教育机会公平的挑战与展望
2013 年，社会市场基金会的《再看：规模更大、质量更高的英国高等教育》报告指出从人口预算上看，2010-2020 年之间高等教育适龄人口持续缩减，但是自2021 开始，到2035 年英国青年人口又将达到新高峰。因此，在2015-2020 年这段高等教育适龄人口低谷期加快调整高等教育的录取结构、形成公平有效的录取机制，有助于寻找未来高等教育适龄人口大幅度波动而打破英国高等教育供需链危机的应对方案。
（一）提高教育部门和高等教育机构的财政投入， 调整学生公平入学的结构
英国高等教育早期是以低学费或免费学为导向的，1962 年开始对在校全日制大学生实施“免费加助学金”政策，学生的学费补助由地方教育当局支付。自《迪尔英报告》建议由高等教育最大受益者分担教育成本以来，迫于高等教育规模扩大和经济财政赤字等多方面的压力，英国高等教育的学费逐年提高。2012 年秋季开始，英格兰地区的高等教育机构本科生学费上限提高到9,000 英镑/ 学年。学费收入成为高校教学经费的主要来源，学生的选择一方面大大促进了高校之间的竞争，另一方面也形成扩大优势学生群体和弱势学生群体高等教育录取率差距的隐患。
有研究表明，由英国学生贷款公司协助发放的“教育维持津贴”有助于来自低收入家庭的学生保持在高等教育机构中的全日制学习，大大提高弱势学生群体的高等教育参与率。但由于财政成本压力，英国政府于2011 年取消了这一资助政策。同年，英国政府开始实施“国家奖学金计划”，由英格兰高等教育拨款委员会与商业、创新与技能部、公平入学办公室共同监管。“国家奖学金计划”的基本原则是奖学金获得者需来自居民收入低于25,000 英镑家庭；另外， 高等教育机构可以根据自身的情况制定奖学金申领标准，该标准经英格兰高等教育拨款委员会和公平入学办公室审批后，公开发布在学校官方网站后即可实施。计划实施的前两年，每一位具备申领资格的学生可以获得不低于3,000 英镑的奖学金资助，虽然2014- 2015 学年这一奖助标准下降至2,000 英镑，但是获得奖学金的学生人数将有所提高，惠及的弱势学生群体范围更广。
从2015-2016 学年开始，英格兰的高等教育机构将不再设定招生人数的上限，政策放宽必将提升有志向追求高等教育的学生公平入学的机会。英格兰高等教育拨款委员会还将在2015-2016 学年发放3.8 亿英镑用于支持处于弱势处境下的青年人获得公平接受高等教育并且成功完成学业的机会。英格兰高等教育拨款委员会和公平入学办公室将这种拨款视为“学生机会分配”，通过资助经费的分配促进高等教育机构和继续教育学院对弱势学生公平录取的保障与问责，进而形成透明有效的高等教育录取机制和合理公正的录取结构。
（二）深化学生生命周期理念，建立将学生置于核心位置的公平教育机制
扩大高等教育参与机会的挑战不仅在于吸引来自弱势群体的学生接受高等教育，更重要的是如何帮助他们成功完成学业。虽然财务问题可能会导致一部分学生被迫辍学，但是影响学生保持率的最关键要素是高等教育机构能否为学生提供参与感和归属感。“入学”只是接受高等教育的开端，出身于弱势背景的学生们是否能够通过高等教育阶段的学习改变社会地位和人生际遇，需要教育部门和高等教育机构的持续关注与资助。
在《使学生公平接受高等教育并收获成功的国家战略》中，英格兰高等教育拨款委员会和公平入学办公室倡导在“学生生命周期”框架下推动弱势学生群体接受高等教育的机会，它强调对弱势学生群体的关注必须贯穿学生在高等教育机构或继续教育学院就读的三个重要阶段，即入学阶段、保持和收获成功阶段，以及为就业和升学做好准备阶段。这就要求高等教育机构在学生入学到毕业的整个过程中不断挖掘学生的学术潜力和培养他们应对未来生活的知识和技能。
然而，从社会学的视角来看，“学生生命周期”不止局限于接受高等教育的过程中，它还应该与高等教育入学前和毕业后的人生阶段保持紧密的连贯性。杜伦大学的斯蒂芬• 戈拉德曾将生命历程中时间、地点、性别、家庭和早年教育这五个变量按照时间顺序进行逻辑回归分析，研究发现年龄、性别和家庭背景预测未来学习的精准度达到75%。如果学生个体的“学习者身份认知”已经在早期的教育过程中形成，“扩大参与资助”等生活事件可能对学生未来生活轨迹影响并不大。例如2011 年萨顿信托基金会的一项研究发现，在私立学校成绩排名前1/5 的学生中59.9% 可以被英国排名前30 位的高校录取，而在综合中学和第六级学院中英国普利茅斯大学入学条件，这项数据仅为34% 和32.9%。因此， 如果将高等教育看做弱势学生群体的人生转折点，那么对于重选拔性人才培养的英国高等教育来说，必须与中等教育做好衔接，将高校录取公平的理念延展到公平接受义务教育和中等教育，建立贯穿学生整个教育经历的公平机制，避免弱势学生群体从小学和中学阶段就开始经历失败的学习体验，激励弱势学生群体通过公平的教育资源和教育经历改变人生命运、实现社会阶层移动的志向。
（三）加强高等教育机构与继续教育学院的对接， 促进知识交叉与社会阶层流动
在扩大高等教育参与的行动中，高等教育机构和继续教育学院都可以获得英格兰高等教育拨款委员会的资助。大多数接受中学“免费校餐”的学生会选择进入继续教育学院接受高等职业技术培训。英国商业、创新和技能部关于“选择在继续教育学院而非大学就读的最主要原因”的调查结果显示，学生们认为“只有这里开设了我想学习的课程”“我已经在这里学习过一段时间了”“这里的学费相对较低”是他们选择进入继续教育学院学习的最主要原因；而在关于“大学与学院区别”的调查中，学生们认为最主要区别是“雇主更倾向于雇佣继续教育学院毕业的学生”“继续教育学院更清楚雇主们需要学生具备哪些技能”“大学的图书馆资源和信息技术资源比继续教育学院的好”。
英国教育社会学家迈克尔• 扬认为知识是人工的、由社会构建而成，亦即是由社会不同的群体衍生不同的知识。潜在的阶级分层与社会分工，推崇家庭贫困或处于其他弱势处境的学生将学校、课程知识和职业技能看做是他们走向未来职业和解决就业问题的工具。而中上层阶级家庭出身的青年人则拥有更多的机会进入研究型大学学习，在特定的年限后成为未来知识与课程的控制者。显然，“技能资格”并不能帮助处于弱势的社会低层阶级子女走出等级秩序的桎梏。当每个人都有同等的机会接受更多的教育时，问题在于“谁”在“哪类”高校接受“何种”教育。
在当下的英国，处于不利处境的弱势学生群体一旦进入继续教育学院学习，就很难再有机会进入研究型或教学型的高校中学习。因此，在扩大高等教育参与的行动中，有必要将高等教育和继续教育这两个平行的领域进行无缝对接，使两个领域中的学生有机会参与彼此的项目，对技能知识和专业知识都有所了解和掌握。当然，高等教育与继续教育领域的融合首先需要不同类型的高等教育机构打破理论知识与应用知识、学术知识与职业知识之间无形的“知识边界”。有效地利用高等教育的二元化和知识交叉，推动英国高等教育系统发展公正的、整合的、具有可持续性的终生教育体系，进而降低社会阶层的继承性英国普利茅斯大学入学条件，英国高等教育公平新进展，促进社会阶层的代际流动。
高等教育公平问题是世界各国都在面临着的挑战。早在20 世纪70 年代末，法国社会学家皮埃尔• 布迪厄和让• 克洛德• 帕斯隆就发现法国高等教育机构里中上层阶级学生占到绝大多数。肖恩• 哈珀和斯蒂芬• 约翰• 夸耶的研究也指出美国高等教育机构中最典型的学生特征是男性、基督教徒和出生自经济富裕家庭。
2015年1 月，我国教育部印发的《教育部2015 年工作要点》明确提出“大力推进入学机会公平，改进普通高校招生计划管理，提高中西部和人口大省高考录取率，缩小录取率最低省份与全国平均水平差距；进一步增加农村学生上重点高校人数”的发展目标。由于城市化水平的差异，我国高等教育公平入学的需求主要体现在农村家庭子女、中西部和人口大省地区学生的机会竞争上，而英国高等教育入学公平更加关注来自社会低层工人阶级家庭和少数族裔家庭的子女的机会补偿。但总体而言，我国与英国以及世界其他各国一样都面对着高等教育资源不足、入学机会分配不均、社会底层人民对接受高等教育缺乏信心等困难。为此，英国在应对高等教育公平危机问题上采用的设立专门的监管机构、开展专项促进入学公平的行动和制定有针对性的中长期发展战略等都可以为我国高等教育治理提供参考，特别是英国目前面临的加大高等教育财政投入、调整公平入学结构、加强高等教育机构与中学、继续教育学院之间的衔接等挑战也应成为未来我国高等教育公平改革之路上可预见的路径选择。
注释：
①英国国家统计局社会经济分类的第4-8 类分别指小老板和自营职业者、低层主管和技术工人、半常规性职业、常规性职业、无工作或长期失业。
（郭婧、匡建江、沈阳，中国驻英国使馆教育处）
英国朴茨茅斯大学申请条件，英国朴茨茅斯大学2023年春季开学专业汇总 切勿错过最佳申请时间!
今年的英国大学招生已经基本落下帷幕，如果想要申请英国留学，则需要等到2023年春季开学了，而朴茨茅斯大学是英国老牌名校之一，目前在校的国际学生非常多，如果你也想成为该校的一员，最快的时间就是明年春天。接下来为大家介绍：英国朴茨茅斯大学2023年春季开学专业汇总 切勿错过最佳申请时间!
一、朴次茅斯大学简介
朴次茅斯大学始建于1869年，自1900年开始颁发学士学位，1992年改为综合性多科大学。目前在校学生总数超过25,000名，其中包括来自150多个国家和地区的4,000多名国际学生。大学共设有五个学院(商法学院、创意与文化产业学院、人文与社会科学学院、理学院和工学院)，颁发从学士到博士覆盖430多个不同专业的学位证书。大学的众多学科获得相关行业领域的专业认证，其中包括ACCA，CIMA，CISI，CIM英国朴茨茅斯大学申请条件，英国朴茨茅斯大学2023年春季开学专业汇总 切勿错过最佳申请时间!，CIPD，CILEx，AMBA(全球仅有72个国家的168个顶级商学院获此殊荣)，ARB，RIBA，TIGA，BPS，BCS，RICS，ICE以及CILT等。
二、2023年春季开学的专业
First Year , based with ICP
First Year in and
First Year in
Final year top-up, based
BA (Hons) (Top-up)
BA (Hons) Trade and (Top Up)
BA (Hons) Trade, and (Top-Up)
MSc
MA and TESOL
MSc
MA for
MSc
MSc and
MRes
MSc Cyber and
MSc
MA
MSc and
MSc and Power
MSc
MSc
MSc
MSc and ?
MA
MA and
LLM Law
MSc and Chain
MSc
MSc
MSc
MRes and
MSc Sport
MSc
MA
朴次茅斯大学申请条件：
本科
1、18周岁以上。
2、学生需达到如下学术水平：
(1)A-考试有两门或三门达到等级B;
(2)或完成经认可的预科课程;
(3)国际文凭(IB)课程不低于24分;
(4)BTEC国家文凭或证书;
(5)拥有达到A-标准的高中毕业证书;
(6)或者达到同等学术水平。
3、提供英语语言成绩，其中雅思不低于6.0分，托福达到78-79分以上，培生英语考试(PTE)不低于54分(单项不低于51分)，有些专业要求更高。
4、高中GPA：75.0
5、有双录取。
研究生
1、学术条件，申请人要拥有等同于英国学士学位的文凭，要求平均分不低于60分，若绩点满分为4，则要求2.4的绩点，若绩点满分为5，则要求3的绩点。
2、语言条件英国朴茨茅斯大学申请条件，对于英语非母语的申请者来说，要求提供雅思总分至少6.0的成绩，阅读最低6.0，写作最低6.5。或提供PTE总分至少62分的成绩。
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英国普利茅斯大学专业，普利茅斯大学有哪些优势专业
普利茅斯大学简介
英国普利茅斯大学( )成立于1825年，是英国规模最大的一所知名百年公立大学。多次受到英国皇家嘉奖。在世界最权威大学综合排名中列居全球1%地位。在英国国内的排名一再飙升至全英前35位。普利普利茅斯大学位于英格兰西南部的普利茅斯。世界大学排名276名，QS专业排名列居全球1%地位。2012年获英国女王奖及十大英国学生最受欢迎大学之一，TIMES现代型大学排名第1位。在校注册学生为24，000名，其中9%为来自100多个国家的留学生。
普利茅斯大学专业设置
专业设置：会计与计算机科学，语言学，商业管理，贸易学，建筑学免联考在职研究生，市场营销，经济学，英语，欧洲商务，德语，健康研究，拉美研究，电机工程，微生物学，多媒体，运动管理，细胞生物学英国普利茅斯大学专业，普利茅斯大学有哪些优势专业，决策分析，统计学，环境科学，进化学，海洋生物学，制造工程，机械工程，化学英国普利茅斯大学专业，土木工程，医学，护理，心理学，俄语，美术，服装设计，动画，传播学，地质学，法律，酒店管理，国际商务等专业。其中普利茅斯大学优势专业有：动画、数字传媒、多媒体、商业管理、金融、会计与计算机科学、市场营销、酒店管理、生物、生物医学、医学、护理等专业。
