最近是加州系院校集中放榜时间，小杉能明显感受到，今年美国加州系院校的录取难度确实有所提升，一些以为十拿九稳的同学也惨遭“滑铁卢”，不免令人遗憾。
不过，今年加州系院校的录取难度攀升也在意料之中，之前美国加州大学的公开资料表示，在申请季中，加州大学系统共收到了210,840份入学申请，相较去年同比上涨3.5%美国加州科技大学怎么样知乎，申请人数创新的历史记录！
那么为何加州系院校如此受欢迎？它们究竟有怎样的魅力？
加州系大学有哪些？
加利福尼亚大学（ of ），简称加州大学（UC），是美国加利福尼亚州拥有十个校区的大学系统，也是世界上最具影响力的公立大学系统之一，被誉为“公立高等教育的典范”。其中10所校区中，9所为本科学位供给的大学，1所是专门为研究生进行研习的校区（加州大学旧金山分校）。
这些校区包括：
加利福尼亚大学伯克利分校（UC ）
加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）
加利福尼亚大学圣塔芭芭拉分校（UCSB）
加利福尼亚大学圣地亚哥分校（UCSD）
加利福尼亚大学旧金山分校（UCSF）
加利福尼亚大学尔湾分校（UCI）
加利福尼亚大学戴维斯分校（UCD）
加利福尼亚大学圣克鲁兹分校（UCSC）
加利福尼亚大学河滨分校（UCR）
加利福尼亚大学默塞德分校（UCM）
*根据翻译名称有所不同
这些分校被统称为加州系大学，现今的加州大学作为世界最大的大学联邦体，并没有所谓的“主校区”，旗下十所公立大学均为平行校区，在各项学术指标和大学排名中均名列前茅。
虽然加州系诸多分校在美国留学圈内家喻户晓，但除去排行高低，大部分学生和家长仍不清楚各分校的具体区别和差异，今天小杉就来细致科普一下，除加州大学旧金山分校以外的加州系的各个院校~
加州大学洛杉矶分校
美国大学排名：20
美国公立大学排名：1（并列）
秋季录取率：9%
SAT成绩录取区间：1430-1560
优势专业：计算机科学，经济学，心理学，政治科学，生物学，艺术，电影等
UCLA在多项榜单中都是美国公立大学的第一，它拥有125个本科专业，80个辅修专业，以及近150个研究生项目供学生选择，是美国商业金融、高科技产业、电影艺术等专业人才的摇篮。作为全美受学生青睐喜欢的学校之一，近几年申请UCLA的人数激增，竞争难度较大。此外，UCLA教育学院国外在职学位班，医学院，艺术学院均排行全美前十，UCLA心理学专业同样属于王牌，教授经验都相当丰富，项目属—型（研究型）。
加州大学伯克利分校
美国大学排名：22
美国公立大学排名：1（并列）
秋季录取率：11%
SAT成绩录取区间：1430-1560
优势专业：细胞生物学，工程，商科，数学，法学，政治科学，建筑心理学，物理等
作为加利福尼亚大学创始校区，伯克利以包容美国加州科技大学怎么样知乎，美国留学｜为什么加州系院校很受欢迎？美国加州系高校科普！，自由校风而享誉全球。它是世界上重要的研究及教学中心之一，其在物理、化学、计算机科学、工程学、经济学、法学等诸多领域均位列世界前十，与斯坦福大学共同构成美国西部的学术中心。在教学方面，伯克利以传统的多学科综合为主，新兴学科和专业学院为辅，全校总计有14个学院以及超过300个本硕项目。
加州大学圣塔芭芭拉分校
美国大学排名：28
美国公立大学排名：5
秋季录取率：26%
SAT成绩录取区间：1280至1510
优势专业：经济，生物，环境学，化学工程，心理学等
UCSB也是“公立常春藤”之一，位于美国洛杉矶都市区的海滨度假胜地圣巴巴拉，校园两面环海，风景宜人。该校全球学术声望显赫，在理工和传媒方面尤为突出，理学位列全球前15名，传媒位列全球第8名，工程学院于UC系统仅次于UCB和UCLA，其化学工程和材料工程相当强势，分列全美第4和第8，物理系排行全美前十，地理系博士项目为全球公认精良地理系项目之一。
加州大学圣地亚哥分校
美国大学排名：34
美国公立大学排名：8
秋季录取率：23.7%
SAT成绩录取区间：1310至1520
优势专业：计算机工程，生物，物理，生理学，认知心理等
UCSD是环太平洋大学联盟、国际公立大学论坛和美国大学协会成员，在多家权威大学排名中长年稳居世界前二十，被誉为“公立常春藤”。加利福尼亚大学圣地亚哥分校其拥有语言研究中心，音乐研究中心，加利福尼亚研究所，地球和行星物理学研究中心，海洋资源研究中心，纯自然科学和应用科学研究所等十多所重要研究中心。根据美国国家科学基金会数据，学校的年均科研资金高达19亿美元，位居全美第五，加州大学系统首位。
加州大学尔湾分校
美国大学排名：36
美国公立大学排名：9
秋季录取率：21%
SAT成绩录取区间：1430-1560
优势专业：生物学、管理经济学和社会心理学
UCI位于洛杉矶东南的尔湾市，此地有着“全美最安全城市”，“世界宜居城市之王”，“南加州硅谷”等诸多美誉。周边坐拥众多著名的科技公司，包括高通、、、暴雪娱乐、科胜讯公司、华特迪士尼公司等，为学校发展和学生就业提供了支持。尽管该校建校时间较短，却已培养出8位诺贝尔奖得主、7位普利策奖得主，成为美国重要的研究型高等学府。
加州大学戴维斯分校
美国大学排名：38
秋季录取率：37.5%
SAT成绩录取区间：1330-1560
优势专业：环境研究，植物学，农业学，工程，动物科学等
成立于1908年，是美国西部加州大学系统十大分校之一，也是世界著名的公立研究型大学，“公立常春藤”盟校之一。加州大学戴维斯分校是世界生物农业与环境科学研究和教育中心。在植物科学、土木工程、环境工程、动物科学及农业与资源经济学和管理科学都在全美大学排名前10。
加州大学圣克鲁兹分校
美国大学排名：83
秋季录取率：47.1%
SAT成绩录取区间：1280-1530
优势专业：工程、国际金融、地球科学等
UCSC是加州大学系统十个校区之一，被称为“公立常春藤”。学校开设六个学院，分别为经济学院、工程学院、人文学院、理学院、社会科学学院、以及艺术学院，提供61个本科专业，领域涉及的艺术，工程，人文，物理及生物科学，社会科学，同时加州大学圣克鲁斯分校为研究生提供了33个研究领域，艺术、海洋生物学、心理学、第三世界研究、计算机工程和商科经济学为此学校的热门专业。另外，其空间科学、物理学以及名列前茅的语言学领域的学术研究也引起了国内关注。
加州大学河滨分校
美国大学排名：89
秋季录取率：69.35%
SAT成绩录取区间：1280-1520
优势专业：生物工程、化学工程、行政研究、非裔美国人研究、阿拉伯语、艺术、艺术史等
UCR被US News评为美国十大多元化大学之一，学校超过一半的本科生都是自己家庭里第一个获得大学学位的学生。学校拥有超过 26,000 名学生和 1,100 名教职员工，师资力量雄厚，教师团队中包括两名诺贝尔奖获得者和13名美国国家科学与医学院的成员。UCR被世界大学排名中心评为全球前1%的大学，被福布斯评为全美前12所公立大学之一。
加州大学默塞德分校
美国大学排名：97
秋季录取率：90%
SAT成绩录取区间：1280-1500
优势专业：经济学与计量经济学、历史、哲学与神学、电气与电子工程、数学与统计学等
UC 位于加州中部默塞德市()近郊圣华金谷(San )，是一所成立于2005年的公立大学，是加州系统第十所大学，也是美国在21世纪建成的第一所研究型大学。
自2021年秋季起，加州大学9个校区的本科新生录取中，不再考虑申请人的SAT/ACT成绩因素，申请者可作为可选项提交。
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以上介绍看完，相信大家能分清加州系院校了吧，如果想申请上述的加州系院校，建议同学们或家长先进入各分校官网查看不同专业最新的申请要求及录取数据，如果有更详细的问题咨询，欢迎私信小杉或添加下方顾问微信~
美国加州科技大学怎么样知乎，10所加州系大学哪所最适合你？其实加州大学们都有人设的…
加州大学是一个由10所美国公立大学组成的大学行政系统，也是世界上最具影响力的公立大学系统之一，被誉为“公立高等教育的典范”、“自由激进的智慧大学，美国现代文化的起源地”，“言论自由”最早就诞生在加州大学。
加州大学体系内的各个分校建校时间都有所不同，从第一所加州伯克利建立，到最年轻的加州莫塞德建立，历时137年。每所分校由于历史文化、环境背景等因素的不同，形成了各具风格的院校特色。
加州世界级科技公司扎堆，为本地区的毕业生提供了无限多的就业机会，校友网络的建立也为加州系的毕业生们提供了强大的支持。
地理位置
# 加州大学洛杉矶分校（UCLA）
UCLA位于洛杉矶西部，日落大道的南部。尽管其是加州大学系统内第二小的校区，但它周边有洛杉矶最富有的三个区。虽然校园内有许多地下和地上的停车场，但停车场的数量还是不够。学校向职工和从远处来的学生提供停车优惠，鼓励住在离学校五英里以内的学生使用公共交通工具。学校另有每日发出的160辆班车（），为洛杉矶地区85个社区的学生提供接送服务。
# 加州大学伯克利分校（UCB）
UCB坐落在美国旧金山湾区的伯克利市，与旧金山、金门大桥等隔湾相对美国加州科技大学怎么样知乎，10所加州系大学哪所最适合你？其实加州大学们都有人设的…，学校和城市的联系紧密，校园周边四通八达，往南通过旧金山-奥克兰海湾大桥可到达旧金山市区、斯坦福大学和硅谷等地，往北可到达著名的加州葡萄酒产地纳帕谷和加州州政府所在地萨克拉门托。
# 加州大学圣塔芭芭拉分校（UCSB）
UCSB位于美国洛杉矶都市区著名海滨城市圣塔巴巴拉，校园两面环海并拥有紧邻着太平洋的一片美丽海滩，环海面积达1000英亩。占地利之便，UCSB的户外活动十分刺激，尤其是水上活动非常丰富。UCSB曾经在90年代初期的一项非正式票选中，当选“全美最好玩的大学学府”。
# 加州大学尔湾分校（UCI）
UCI位于洛杉矶东南约50英里的橙县尔湾市，这里四季如春，风景优美，有着“全美最安全城市”、“世界宜居城市之王”、“南加州硅谷”等诸多美誉，周边坐拥众多著名的科技公司，包括博通，高通，，西部数据，暴雪娱乐，，华特迪士尼公司等，为学校发展和学生就业提供了支持。
# 加州大学圣地亚哥分校（UCSD）
UCSD位于南加州圣地亚哥市的拉荷亚社区，气温终年保持在16到26摄氏度之间，坐拥绝妙的海岸风景。圣地亚哥聚集了许多著名的无线通信公司，已成为加州第二个以高科技产能为主轴的城市，直逼旧金山湾区的硅谷。这里不仅是一个观光胜地，更是美国西岸未来十年经济及教育发展最快速的城市。
# 加州大学戴维斯分校（UCD）
UCD位于美国加州首府萨克拉门托西部的戴维斯市，在加州大学系统下的各分校中，戴维斯分校校园面积最大，是加州系唯一一所拥有机场的校区（机场坐落于校区西侧），也是加州大学系统中拥有消防队的两个校区之一。戴维斯到西萨克拉门托仅有10分钟的车程，使得戴维斯既可偏安于寂静以维持“大学城”的氛围，也可以置身于都市圈之内。
院校介绍
# 加州大学洛杉矶分校
人设：副班长，说是住在LA最有钱的地方，但实际是一个富人区最穷的崽。
人穷志不穷，学术出众，教育质量不亚于任何一所常春藤大学，学生社团、社交活动同样活跃。很会拍片，电影课成绩很好，一度是邻居好莱坞先生的人才推荐官。
数学成绩特别好，还请了一个看着就很牛的澳大利亚华裔数学老师，让他的数学一度超过了班长。但这个数学老师长得太年轻，每天带着头盔骑自行车上课美国加州科技大学怎么样知乎，经常被误以为是学生。
你以为数学好的体育不行吗？错，UCLA篮球天赋异禀，共有76名UCLA球员进入过NBA，31名球员成为NBA首轮新秀，NBA现役球员中有12名UCLA球员。共有6名名人堂成员。无论是课程专业、兴趣小组，甚至是食宿搭配，UCLA都有无尽的机会和各种便利。主动性强，清晰自身发展方向，钟情音乐电影，喜欢热闹的学生非常适合UCLA的风格。
# 加州大学伯克利分校
人设：班长，UC班的门面担当，德高望重，但脾气不好。各科成绩都很优秀，常年排进全校前十。
作为全美大学公立第一名的伯克利，无疑是学术界的佼佼者，声誉地位媲美斯坦福，尤其在基础学科，如数理化和人文社科专业方面位居前列。除了早些年搞出过世界第一枚原子弹和回旋加速器，让大家看到他理工科的天赋以外，背地里的他还有一身“路见不平一声吼”的脾气，曾为了反越战和言论自由，垮掉了一代美国人。
班长还有个怪癖，每到Final的时候，就喜欢组织“裸奔”活动，不信你可以在Final week来参观。但由于成绩太好，老师和同学拿他没辙，他也从来不屑跟同班同学比。
UCB录取的学生需要在学术上非常出众，并且非常清晰自己未来的发展方向。伯克利是典型开放自由的校园代表，鼓励学生的创造性。如果仅仅是成绩好，但没有自己想法的学生很容易在众多选择中迷失方向。
# 加州大学圣塔芭芭拉分校
人设：班草，后花园的沙滩美如画，每年春天都会有那么几天人山人海，让人怀疑自己是不是去了音乐节。
同学都以为他只会玩，但其实这几年他的成绩进步神速，排名直逼班内学霸。而且跟副班长关系很好，经常互相串门。
UCSB本身有众多卓越的成就，热门专业众多。最知名的三大专业是工程学、心理学和生物学，这些专业课程有一定的难度海外在职学位总裁班，也就意味着，读这些专业的学生需要把重心放在学习上。学校的学习资源丰富，地理位置得天独厚，学生活动犹如度假一般，自然成为UC系最热门的学校之一，国际学生不容易被录取。
# 加州大学尔湾分校
人设：班花，年纪小，跟副班长是好邻居。很少人知道，她在犯罪学方面天赋异禀。
她家里有不少亚洲面孔，而且个个貌美如花。但班花一直在努力撕掉“网红”的标签，并希望把大家的注意力转移到自己的学术能力上。作为研究型大学，学术界中许多热门课题都在UCI进行，理科强势，网络设备一流。临近南加州“硅谷”橘郡的地理优势，也为实习就业提供了大量机会。
美国的富人都喜欢住在近郊的社区，尔湾市就是一个集便利、安全、环境优美三个特点于一身的地方。而且橘郡的高科技吸引力确实很大，计算机迷的同学不要错过。班花家是个读书的好地方，晚上10点钟以后整个城市就基本入睡了，太活跃或者喜欢夜间出没的人群可能需要克制一些。
# 加州大学圣地亚哥分校
人设：隐形学霸，性格忧郁极少说话，人称“社交性死亡”，外人对他了解甚少。
大家都以为副班长的电影成绩最好，但UCSD的电影成绩比副班长还强不少。学术上与UCLA平分秋色，同样是大校园，活动丰富，唯一不同的是专业特色。圣地亚哥分校能够跟哈佛、麻省理工一同入选全美十大理科热门院校不是徒有虚名的，它拥有一流的生物、物理、计算机研究中心，长居首位的专业有海洋学和神经学科。
UCSD家住海边，风景是极好的，家里还有个超酷炫的书房。他隔壁有家全世界最大的动物园，里面的火烈鸟成了同学们的调戏对象。偶尔他也会皮一下，比如近两年，他把飞屋环游记的屋子扣在自己头顶上，一朝变成网红拍照圣地。
# 加州大学戴维斯分校
人设：班长家的（前）园丁，后来花园越做越大，索性自立家业了。艺术品位古怪，但性格温顺善良。
除了从班长那儿顺了台老旧的粒子碰撞机，以证明自己的理工科天赋不比班长差以外，他在酿酒方面很有造诣。著名的纳帕谷有一半的酒庄都是他们家的。戴维斯虽以农学起家，但在心理学、环境科学等领域也都独树一帜，生物学、教育学、兽医等专业享誉盛名。
戴维斯学术氛围好，知名教授不少，校内设施齐全，城市发展都以学生为主。老师都住在校园里，师生关系更加亲近。安全、独立的校园环境，适合爱挑战学术、习惯安静的学生。UCD招生官表示审阅申请时会考虑学生的综合特质，但如果没有足够好的成绩作为后盾，其它都是白搭。
# 加州大学河滨分校
河滨分校是被排名轻视了的加州大学成员，研究能力一流，社会学科排在全美前四位。教授不仅学术声誉高，还非常友好。学校的学生活动丰富，且兼具公立学校的收费和私立学校的氛围，性价比很高！适合追求个性化教育、希望获得教授更多关注的学生。
# 加州大学莫塞德分校
莫塞德分校是加州系统里最新的分校，2005年才开始有第一届学生。2009年第一届学生毕业时，毕业典礼的演讲嘉宾是美国前前第一夫人米歇尔·奥巴马。UCM提供21个专业、22个兼修专业以及13个研究生课程。适合想进入加州系统，又想读研究型学科的学生，便于以后转学或者升读研究生到其他分校。
# 加州大学圣克鲁兹分校
虽然圣克鲁兹分校的光芒被系统里面的其他学校盖过，但是它确实是一所学术顶尖的公立大学，在社会科学、人文艺术、生物研究等专业方面非常有优势。学校注重培养学生的实际工作能力，据统计，UCSC具有相当高的就业率。
# 加州大学旧金山分校
旧金山分校是唯一一所没有综合排名的UC分校，原因是它是一所独立的医学院。这里拥有全美顶尖的公共卫生、医药、护理专业，每年的联邦政府资金投入第一位，高于约翰霍普金斯、斯坦福、华盛顿和耶鲁。学校地理位置优越，拥有城市所能提供的所有便利，周边的众多医院也能提供更多的实习和就业机会。
由于美国的本科不设医科，UCSF也只有硕士和博士学位。无论是录取标准还是课程设置，都跟其他UC大学不太一样，录取非常困难。适合职业目标非常明确，学术条件匹配的学生。
以上就是10所加州大学的人设，你最心仪哪一所呢？希望同学们都能找准目标，选择最适合自己的大学。
美国加州科技大学校长，高校如何建设有组织科研机构？美国加州大学系统给出答案｜高校典型案例
导读：当前，世界正在经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深入发展，关键核心技术的突破以及颠覆性创新已成为国际竞争的焦点。在这一背景下，高校作为基础研究的先锋、重大科技突破的摇篮以及创新人才的孵化器，肩负着实现科技自立自强的重任。特别是那些高水平的研究型大学，作为国家战略科技力量的关键组成部分，迫切需要加强有组织的科研活动。然而，当前高校科研在价值导向、组织架构与运行机制等方面，仍存在与有组织科研不相匹配之处。因此，如何推进高校的有组织科研成为一个亟待解决的问题。在世界科学体系中，美国以其研究型大学为引擎，长期领跑科技创新。这些大学内部设有众多独立于传统院系的研究中心、实验室和研究所等科研实体，统称为“有组织科研机构”，它们在推动美国研究型大学的科技创新中扮演着至关重要的角色。今天，一读EDU（）将与您一同深入探讨美国加州大学系统的成功经验美国加州科技大学校长，高校如何建设有组织科研机构？美国加州大学系统给出答案｜高校典型案例，汲取其精华，以期为我国加强高校有组织科研提供借鉴，为科研发展注入新的动力。
· 摘 编·
有组织科研机构是高校服务国家战略和前沿科技发展的重要形式。美国加州大学系统通过建立多种形式的跨学科、跨校区的有组织科研机构（ORU），制定系统的组织管理制度，鼓励有组织科研机构联动多元主体推进项目实施，有效推动了美国科技的迅速发展。这些ORU涵盖了单校区和多校区的组织形式，形成了一套系统的组织管理制度。通过鼓励多元主体联动推进项目实施，加州大学系统有效促进了科研项目的高效运转和科研成果的产出。
具体而言，加州大学系统为ORU的建立、管理、评估等制定了详细的制度。这些制度包括部门主任负责制和顾问委员会制的耦合，确保了学术共同体和行政体系的良性共存。通过建立通畅与开放的各层级负责制度与相应的报告制度，加州大学系统有效降低了组织运转成本，更精准地对接了下一级ORU。
实行阶段性的定期评价制度，包括五年周期的评价和每隔15年的生命周期评价。这些评价制度有助于保持ORU的组织活力，确保研究的高质量和资源的有效配置。
鼓励ORU与校内多元背景个体以及校外研究合作网络的联动，拓展了研究合作的范围，增强了研究团队的异质性，促进了科研创新。
加州大学系统的实践为我国高校开展有组织科研活动提供了极具价值的参考。国内高校应明确有组织科研机构（ORU）的功能定位，并加强不同主体间的合作，共同推进科研项目。同时，高校还需改善ORU的管理架构，特别是在人员配置上，应重视建立专业的科研助理团队，通过开辟职业发展路径，培养一支能够承担项目申请、研讨会组织等任务的稳定而专业的科研服务队伍美国加州科技大学校长，为科研项目的顺利进行提供坚实的支撑。
此外，建议构建学术顾问委员会，让科研人员参与到机构的决策中，重新调整组织的权力和利益结构，实现上下结合的管理模式，以此提高组织的运作效率。在评价机制方面，应加强对ORU及其项目的持续评估，引入中期检查，以及建立一个涵盖高校、科研团队和科研创新者的全面评价体系，以激励科研人员更加积极地参与项目。同时，还应引入流动和退出机制，为科研人员的流动和发展提供便利，防止组织结构变得僵化。
以下是文章全文——
有组织科研是高校深化科技创新，建制化、体系化服务于国家战略需求和前沿科技发展的重要形式。二战后，有组织科研在美国获得世界科技中心地位的过程中发挥重要作用，有效推动美国产生大量卓越的科技成果。在诸多有组织科研参与形式中，建立有组织科研机构（ Unit，ORU）是美国高校开展有组织科研的重要形式。
加州大学系统是美国公认教育质量最高的公立高等教育体系之一，由10所世界级综合大学构成：伯克利分校、洛杉矶分校、圣巴巴拉分校、戴维斯分校、圣地亚哥分校、欧文分校、河滨分校、圣克鲁兹分校、旧金山分校和莫塞德分校。各高校在2023年《美国新闻与世界报道》全球排名中均位于前100名，伯克利分校和洛杉矶分校更是位列前20位名。[1]各校区高度自治，在招生、财政、科研等方面拥有独立的管理权限，仅在部分学术资源上共享。各分校优势专业各异，依托ORU孵化出众多企业，涉及生物技术、计算机、半导体、电信和农业等领域，已成为加州经济发展的加速器。目前，加州大学拥有全美18个国家实验室中的3个，即劳伦斯伯克利国家实验室、劳伦斯利弗莫尔国家实验室和洛斯阿拉莫斯国家实验室。[2]上述实验室均隶属于美国能源部，承担美国国防安全关键任务和重要课题，已获多项世界瞩目的科研成果。鉴于美国加州大学系统在有组织科研实践中的代表性，本研究以其为例，梳理其有组织研究机构的实践路径，以期为我国高校科技发展提供模式借鉴。
01
组建跨学科的有组织科研机构
建立跨学科的ORU是加州大学各分校推进科研创新的重要形式，主要包括研究所、实验室和研究站等。ORU是开展跨学科研究的关键载体，通过聚集不同院系、不同学科背景的教师、专职研究者、博士后与科学家就某一课题开展研究，能够充分发挥综合性大学的优势，形成科研攻关合力。目前，洛杉矶分校有18个ORU，科研领域涉及非洲政策、基因组学、蛋白质组学等；伯克利分校建设ORU的热情更为高涨，其围绕国际事务、信息技术、环境等领域建设有100多个ORU。
在类别上，加州大学系统现有ORU可分为两类[3]。第一类是基于单校区有组织科研机构（- Unit），旨在为所在校区服务，由分校校长统筹ORU的管理、预算、场地等。例如，圣巴巴拉分校成立于2005年的弗农和玛丽—钱德尔生物多样性与生态恢复中心（CCBER），由系统学与生态学博物馆和“生态恢复计划”联合建设，旨在保护和恢复校园附近的湿地栖息地。在穆勒（）博士创立维管植物馆藏资源之后，多位不同研究方向的学者相继加入，在生态学、行为学、植物结构和现代系统学发展方面取得前沿的研究成果。[4]第二类是在加州大学系统的层面上建立的跨学科组织——多校区有组织科研机构（ Unit）。该类ORU经由大学学术评议会评审与批准正式建立，隶属于整个加州大学系统，最显著特征在于拥有异质性研究设备与科研人员，打通了学科、学院以及分校的边界，主要分为在两个及以上校区研究所、实验室和研究站等拥有设备和人员的ORU，以及在单校区拥有设备，但人员来自其他分校的ORU。由于单个分校并不可能在所有学科上拥有绝对优势，且不具备绝对充足的资源储备，而多校区ORU的筹建能以最小协作成本，最大化利用加州各分校的资源，优势互补，实现整体竞争力最大化，因而多校区ORU成为加州大学系统推进国家重要项目的首选。例如，在美国能源部的资助下，加州大学圣地亚哥分校、伯克利分校、戴维斯分校、洛杉矶与国家实验室密切合作（劳伦斯利弗莫尔和桑迪亚国家实验室等），优化升级半导体芯片生产技术。[5]多校区ORU也积极将基础科学和工程研究与符合国家利益的劳动力发展计划相结合，联动科研单位内各背景学者共同开发天体物理等行星科学相关课程，激励博士后学者、研究生以及本科生、高中生追求直接或间接支持美国国家实验室使命和劳动力发展需求的职业。
02
制定系统的有组织科研机构管理制度
（一）部门主任负责制和顾问委员会制耦合
学术共同体和行政体系良性共存于ORU管理体制，有效推动了科研探索。为鼓励跨学科交流合作，加州大学形成专门针对单校区ORU、多校区ORU组建申请、项目申报、资金使用等的组织管理制度。同时，鉴于不同学科的认识论、研究范式，以及不同学者的主张、学科理念存在差异，加州大学系统建立了一个上位机构以调和冲突，推进跨学科研究。[6]在行政程序方面，加州大学系统建立通畅与开放的各层级负责制度与相应的报告制度，有效降低了组织运转成本，更精准对接下一级ORU。整体而言，结合“自下而上”与“自上而下”的权力体制，加州大学系统ORU现有的组织管理制度实现了跨学科研究组织权力的动态平衡，保持了组织间合理张力与跨学科研究动力。[7]
ORU实行部门主任负责制，将行政权力分配到跨学科研究组织的负责人手中，直接对接所属分校或总校。经由分校校长与学术顾问委员会一致提名，在后者推选基础上，分校校长对单校区ORU 主任进行任命。[8]多校区ORU主任是总校分管科研的副教务长在征求相应分校校长意见，并通过招聘委员会审议的基础上予以任命。招聘委员会成员由分管科研的总校副教务长在总校学术委员会主席以及相关分校校长中征集。
ORU推行顾问委员会制。由于学术顾问委员会的指导与咨询对于解决学术权力层面的冲突具有积极意义，顾问委员会制成为各ORU的常设制度。单校区ORU主任由学术顾问委员会推选。同时，该委员会任命由一名非本ORU主任的教师任委员会主席，其余成员主要是教师。委员会定期举办研讨会，讨论设立ORU的目标，严格评价ORU的效率，并向单校区ORU主任提供建议。委员会主席及成员需要接受每五年一次的评估，其具体的责任与功能、成员、报告制度由分校的分管校长决定。多校区ORU顾问委员会在尊重分校校长的基础上由总校校长任命。多校区ORU可以有两个或者两个以上的委员会提供辅助咨询，如校外顾问委员会由来自政府机构、私营部门与公共非营利部门的成员组成，可以对多校区ORU的募资方式和途径提供指导。校外顾问委员会的主席及成员则由总校校长任命。
此外，为实现对单校区ORU、多校区ORU的高效科研管理，加州大学系统基于项目管理目标，将依托原有组织资源但独立于原有组织结构外建立的矩阵式结构置于大学科层管理结构之中，形成一个制度化且相对完善的组织体系。[9]通过相应的行政管理体系对多校区ORU加以约束，联动不同单位的人员、资金、设备推进研究，避免因归属不同等原因导致的合作难以推进，有效加强了组织凝聚力。例如，伯克利大学为应对气候变化建设的巴卡尔地球数字材料研究所（）便采用了上述矩阵式结构。[10]该研究所由湾区基金会（Bay Area ）、分管科研的副校长办公室等提供资金，由统计系、电气工程和计算机系、人工智能和机器学习小组伯克利人工智能研究实验室提供技术支持，由计算、数据科学和社会学院（ of , Data , and ）的副教务长和伯克利信息学院的院长提供顾问指导。
在职能分配上，单校区ORU主要向分校校长负责，多校区ORU主要向总校校长负责。总校校长在整体性政策与项目中，具有协调各校区资源的最终责任与权利；多校区ORU所在分校校长必须监管其与其他分校之间的行政关系。这种科层管理制也典型地体现在单校区ORU的创建与年度汇报等管理之中。以年度报告制度为例，在每学年结束之际，每个单校区ORU需要向主任提供年度总结，报告的生成和有效性需要经过顾问委员会主席审议，内容包括研究贡献、研究人员数量、出版物清单、经费支持情况等。同时，为确保分管科研的总校副教务长准确掌握加州大学系统中单校区ORU的信息，分校校长必须呈报年度报告，阐明该学年单校区ORU的创建与撤销，以及单校区ORU的中长期评议总结。各多校区ORU也须给分管科研的总校副教务长提交年度报告，公示其在不同分校校区内的工作进展，并汇报来自不同校区科研人员的参与情况。
（二）建立阶段性定期评价制度
定期评价现有ORU有助于保持其组织活力，为分析是否持续推进计划和目标、开展同行评审评估创造机会；同时，向行政部门提供存在合理性的证明，确保正在进行的研究质量得到保障、研究经费和人员安排配置得当。由于ORU在设立之初就是目标导向，阶段性评估与其追求效率的特征保持一致，关注研究使命与目标实现程度，确保研究的高质量以及资源的有效配置。在此过程中，效率低下的ORU或者重复设置的ORU在被评估后可能被取消或者合并。
加州大学对ORU开展的定期评价依据评价周期可分为两类。一类是为期五年（或五年以内）的定期评价，以确保研究的高质量开展、学校资源的合理有效配置和保持学校的特色与优势。其评价内容主要为ORU的初创目的、研究成果、发展规划和与研究方向的可持续性，旨在审查该组织在此期间是否完成先前的预定目标、是否根据目标调整计划、是否能针对新的目标制定新的步骤与措施。另一类是对ORU每隔15年的生命周期评价，主要关注学术、科研价值以及各分校或学校的优势，评议该机构是否应继续存在与发展。在展开评议前，ORU需要形成一个关于自身地位、支持经费、当前大学需求与资源空间方面的自我评价报告，为其继续存在陈述具有说服性的基本理由，并总结过去15年的成就、贡献以及撤销后的可能结果。在接受15年周期评议委员会的评议以及学术评议会和行政管理官员的评审后，单校区ORU与多校区ORU分别由分校校长和总校校长做出撤销、延长或者其他变更的决定。[11]
在对ORU的定期评价中，评价主体具有不同学科背景，评价内容涵盖单一学科的同行评议，并注意适应跨学科研究的基本特性，彰显对跨学科研究的提倡。多校区ORU的评价制度与单校区ORU保持一致，主要目的与评价内容也基本相同，仅在评价层次上存在差异。多校区ORU在评价委员会的生成与评价管理层次上要高于单校区。单校区ORU主要是置于分校一级的管理层次上，由各分校校长组织专门评议委员会进行评议；多校区ORU是置于加州大学一级的管理层次上，由分管科研的总校副教务长负责进行。
03
鼓励多元主体联动推进项目实施
（一）积极吸纳校内多元背景个体
ORU的持续创新力来源于其组成人员的多元化。ORU鼓励相关背景的研究团队或个人参与相关项目。其为附属机构及校园人员提供参与渠道，鼓励任何与ORU使命和活动相匹配的教师、研究人员或学生参与，进行科研任务攻关或担任科研助理；广泛吸纳来自加州大学洛杉矶分校事斯特伍德校区和附属站点的研究人员、科研辅助人员加入研究项目。例如，加州大学洛杉矶分校查尔斯·R.德鲁医学与科学大学艾滋病研究中心在美国国家卫生研究院的资助下，广泛吸纳来自加州大学洛杉矶分校韦斯特伍德校区和附属站点的研究人员加入研究项目（主要涉及港湾—加州大学洛杉矶分校医疗中心的伦德奎斯特研究所和退伍军人事务部大洛杉矶医疗保健系统）；同时，积极为研究人员、年轻学者提供进入社区参与研究的机会以增加艾滋病毒研究人员的多样性。[12]
（二）广泛拓展校外研究合作网络
随着全球科研竞争日趋激烈，个体研究者“单打独斗”式的科研模式并不利于难题攻关。不同层次研究者、科研机构的加入增加了研究团队的异质性，可以最大程度上激发不同主体的优势。加州大学积极与企业、国家实验室建立联系，在开展纯基础研究的同时，充分发挥学科优势，围绕关键政策领域的国家战略目标和社会经济发展目标，开展关键技术领域的科研创新。其通过科教融汇、产教融合生产新知识、培育高水平科技人才，推动生命科学、工程科学等学科的投入，以提高美国在量子计算、人工智能、机器人、无人驾驶、空间技术等未来领域的全球科研竞争力。[13]伯克利大学的法律研究所在多个单位（如加利福尼亚海洋赠款计划、加州大学海洋理事会、环太平洋研究计划、加利福尼亚公共政策研究所和福特基金会等）的资助下，与政府研究所、罗宾斯宗教协会、法律与社会研究中心、美国艺术与科学院、华盛顿大学、仁荷大学（韩国）等主体合作，深耕环境法与政策、宪法与历史等领域，享有极高的全球声誉。[14]
04
结语
随着新一轮科技革命与产业变革，全球科研竞争日趋激烈，通过有组织科研增强自主创新力不仅是增强我国在全球科学体系中的话语权的关键途径，也是落实国家创新驱动发展战略的客观要求。2022年8月29日，教育部印发《关于高校加强有组织科研 推动高水平自立自强的若干意见》[15]，明确提出“高校是国家战略科技力量的重要组成部分。高校有组织科研是高校科技创新实现建制化、体系化服务国家和区域战略需求的重要形式”，我国需厘清高校在有组织科研中的责任与地位，鼓励高校推动跨学科交叉融合。然而，我国高校虽建成诸多研究所、研究中心，但整体呈现数量众多但质量参差不齐的局面，在研究成果上也存在部分偏离我国发展需求等情况。因此，需要从组织建构本身重新思考高校参与有组织科研的深层逻辑。本文梳理美国加州大学系统有ORU的类型、申报与监管制度、评估与奖惩政策等，探究美国高校如何在既有的管理体制基础上，实现对ORU的高效管理，释放科研人员及科研团队创新活力，并提出以下建议，以期为我国加强高校有组织科研提供借鉴。
（一）厘清有组织科研机构角色定位，深化多主体协同共建
协同攻关是有组织科研的主要特征。推进高校有组织科研需要明确高校科研机构、研究所、研究中心等主体地位，同时保障其他多元主体的实质性参与、打破协同壁垒、加强多主体协同、实现知识与资源共享，形成科研合力。
一是建立专门、稳定、独立的跨学科研究管理部门。当前，我国的研究所或研究中心基本由院系统筹，科研单位的主体性较弱。在人员构成上，大多由本院系负责授课的专职教师兼职。虽然不乏来自其他单位的专家学者，但多为挂名，基本不参与项目的实质推进。基于此，可以在学校或更高层面设立专门的管理办公室，鼓励研究所、研究中心等积极引进其他相关方向的专职研究员，促进研究人员构成的多样性，确保实质性参与；定期邀请各院系学者参与工作研讨会，为推进跨学科知识交叉融合提供平台。
二是明晰角色定位，拓展大学伙伴关系，营造创新生态。长期以来，我国科研体制呈现由政府主导，通过行政力量凝聚全国之力实现科研攻关的运行特征。虽然在短时间内可以实现部分关键科技领域的重要突破，但也存在其他各创新主体功能不够明晰、科研单位组织活力缺乏、科研成本较高且资源利用率低等问题。基于美国在二战后大力发展ORU的经验，我国可注重吸纳其他多元主体参与科研合作，协同推进科技突破，增强国家竞争力。首先，我国可进一步明确大学作为基础科学研究中心和重大科技创新策源地的主体定位，鼓励其大力建设专业化科研单位，有组织深入推进跨学科的交叉融合。其次，政府在ORU的审核及项目申报过程中，可进一步发挥统筹协调作用，科学评估单位是否围绕相关领域开展战略性研究、是否面向世界科技前沿、是否面向国家重大需求等。最后，我国应积极发展大学与其他慈善机构、企业的伙伴关系，完善政府、大学、科研机构、企业、慈善机构等多元主体共同参与的举国科研体制，以充分整合各类可用资源，增强科研可持续性，营造利于创新的良性生态。
（二）优化有组织科研机构治理机制，提升组织效能
随着科研任务加重及异质性科研人员加入，ORU的规模会不断增大，一方面会推动研究开展的规范化，但另一方面也可能增加行政负担，激化组织内部矛盾。由于国家科研资源有限，各科研团队会投入大量时间精力准备申报材料，提高项目申报成功率免联考在职研究生，无形中降低组织活力和科研效率。针对上述问题，我国可在ORU既有的人事构成上，加大对组建科研助理队伍的重视。通过设立职业发展通道，培养专业、稳定的科研服务队伍负责项目申报、研讨会安排等工作，真正对科研项目起到高质量支撑作用。[16]同时，建设学术顾问委员会，将科研人员纳入机构决策过程，调整组织既有权力与利益格局，实现“自下而上”与“自上而下”的权力体制相结合，增强科研人员的组织认同感，保证项目合理性被来自不同学科背景学者充分讨论，在跨学科研究组织权力冲突间求得平衡，保持组织之间的张力与跨学科研究的动力。[17]
（三）完善对有组织科研机构的过程性评价制度，实现以评促建
为确保单校区ORU和多校区ORU的研究效率，我国需要建立中长期定期评价以按时监测研究单位是否高质量推进项目、学校资源是否得到合理配置；同时，引入生命周期评价，定期裁撤缺乏研究前景的研究单位，最大程度上保证研究单位的活力。目前，我国虽然不乏评价制度，但大多聚焦在前期审核和终期评估，在中期监测和退出机制的关注上相对不足。因此，我国可从以下两方面加以改进。一是增加对研究中心及相关项目的中期评价。ORU在成长发展过程和项目推进过程中的质量与效率直接影响项目成效。美国在详细审核各ORU的组建申请、项目申报后，要求ORU提供年度报告，总结其科研贡献及组织效能，论证其是否达到目标及自身存在合理性，一定程度上通过给予科研单位危机感提升其组织效能。二是构建科研团队评价体系。当前我国的科研评价侧重于以高校为对象的机构评价，以及以科研人员为对象的个体评价，中观层面上的科研团队评价相对不足，难以充分释放团队创新活力。同时，在科研成果归属上，我国倾向于将成果归为主要贡献人及其所属单位，导致部分参与成员缺乏获得感与认同感，一定程度上阻碍跨学科、跨单位深入合作。针对上述问题，我国可构建一个高校、科研团队和科技创新人员三位一体的评价体系，科学评价科研团队、科研人员在项目推进过程中的参与度及贡献，最大程度提高团队效能及个人创新意愿；加强政策引导，推动建立整合团队目标与个人目标的激励机制与弹性的奖励机制，激发科研人员的参与积极性；同时，辅以流动机制和退出机制，为组织成员的流动和发展提供支持，避免组织僵化。
参考文献
