【新栏目-对话】
思来氏全新栏目——对话，正式上线啦！每期对话一位名家大咖，探讨时下最火热的教育话题，了解最前沿的教育理念，走近最创新的教育模式。期盼在这里，我们的对话能带给你些许启发。
– 本期嘉宾 –
屈洋博士
思来氏学术总监
斯坦福大学博士后
伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校发展心理学博士
近几年，教育领域涌现了不少“网红校”。比如云谷学校、一土学校、、High Tech High……
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不同领域的人加入到教育的实践中，探寻创新模式。而各类研究也不断涌现。这对于教育工作者来说，既是机遇，又是挑战。
如何清晰地认识教育研究的发展趋势、准确地理解这些趋势背后的产生原因、科学地应用教育研究的最新进展。
这一次，小思特别连线思来氏的学术总监屈洋博士，进行了一场酣畅淋漓的对话。
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小思：您好，屈博士。您也知道，近十年来，教育领域的科学研究取得了长足的进展，涌现出了一批具有前瞻性的理论和研究，也吸引了很多教育工作者的关注。您是怎么看待这一发展的呢？您觉得教育的新趋势有哪些？
屈洋：总体来看，我觉得有3大趋势是值得教育工作者思考和借鉴的。一是心理学研究，它可以帮助我们重新认识教育，重新定义教育的。二是基于实证的研究，除了在个体层面应该以研究来引导实践之外，相关政策的制定与出台都应以实证科学为基础。三就是教育大数据，这点我相信很多人都有共识。
小思：恩恩。那我们也知道，您一直致力于心理学领域的研究，获得了伊利诺伊大学香槟分校的博士学位，还在斯坦福做博士后。在您看来，心理学是怎么帮我们重新认识教育，甚至重新定义教育？
屈洋：首先我要强调的是，心理学研究对教育相当重要。一提到心理学，可能大家想到的是抑郁、焦虑、失眠等。大量研究表明对话斯坦福博士后屈洋：如何让“精准教育”成为可能？，这些心理因素对于学生的学业成绩有着间接的影响。比如，过度的考前焦虑会影响学生在考试中发挥出正常水平。
固然这些心理因素会对学业成绩产生千丝万缕的影响，近几年学术界所关注的，则是与学习更有直接关系的心理因素。简言之，就是通过心理学的方法，来测量、解释、预测、提升学习行为和学业成绩。
小思：我是不是可以这样理解，心理学的着眼点不仅是老师怎么教，更是学生怎么学？
屈洋：对。这在出发点上就与传统的教育理念不同。虽然传统的教育理念也会强调学生的主观能动性，但是对于学生的主观能动性具体为何物，则无法给出一个清晰的定义和解释。
而心理学则是从学生的角度出发，真正做到了“以人为本”。心理学不仅清晰地定义了与学习直接相关的心理因素，比如学习动力、学习态度、学习信念等，更进一步用实证的方法证明了这些因素是如何影响学业成绩的，从而可以提供一整套科学、有效的方法来提升学业成绩。也就是说，心理学研究的是，通过什么样的方式让学生更有效地学习。
小思：您刚才提到了“以人为本”，思来氏的评估测试就在于发现学生，发现教师，甚至发现学校。如果从心理学的角度来看斯坦福博士后，这类的评估对学校、对学生而言，有什么意义呢？
屈洋：其实从心理学角度来看，这是两个层面的问题：一是群体层面，二是个体差异。所谓群体层面，就是某个年龄段所反映出来的共同模式。比如，三年级的学生在认知上达到了什么水平？而通过对不同年龄段学生心理能力的了解，老师可以有针对性地设计课程、制定教学方法，达到教学效果的最大化。
至于说个体差异，一个班的学生，都是同一位老师教，为什么有些学生掌握知识点快，能够融会贯通、举一反三，而有些学生却需要更长的时间才能掌握？到底是什么导致了个体差异？一方面来看，决定学习行为和学业成绩的因素多种多样。比如，孩子的认知水平、学习态度和学习习惯、对老师和具体科目的态度，与同学之间的关系、父母对于孩子在学业上的期望和帮助，这些都起着一定的作用。但从另一方面来看，各个因素所起的作用大小是有差别的。也就是说，尽管众多因素都会影响学习成绩，但是对于每个学校、每个班级、或每个学生，我们可以找到真正起决定性作用的因素，从而从根本上解决问题。
小思：我也有看到您发表在 of Youth and 的《 in early in the and China: An of 》，特别提到了对学生动态趋势的追踪。这点可不可以跟我们具体分享一下呢？
屈洋：我们都知道，学生的发展并不是静态、一成不变的，而是动态的。比如，两位同学在考试中成绩相同，但是其中一位是在过去一年中成绩不断上升，而另一位在过去一年中成绩持续下降，那么他们的变化趋势是完全不同的。如果仅仅是关注最终考试成绩的话，往往会忽略很多重要的信息。
所以我们在心理学研究上，会更关注学生的动态变化趋势。比如，心理学强调对追踪数据（ data）的研究，即对于同一名学生，每年进行测量，从而描绘出该学生在不同年龄段的变化轨迹。通过对数据的分析，我们可以清楚地知道为什么有些学生的学习成绩下降——是因为和家长的关系不好，还是因为学习没兴趣？同时能更好地预测学生在未来阶段的学习成绩，及早地进行干预，防患于未然。因此，在学校层面，需要为每位学生建立一套科学、完整、个性化的心理档案。
小思：这也是教育大数据的一种应用了吧，正是您前面提到的第三点趋势。大数据之于教育，到底带来了什么样的改变？
屈洋：我想教育与大数据的结合已是必然结果。大数据把教育领域带入到一个全新的时代——一个靠数据说话的时代，一个真正让“精准教育”成为可能的时代。你说在我们上学那时候要建立这样一个完整的心理档案，几乎是不可能的。
而在拥抱大数据的同时，教育工作者应当清醒地意识到教育领域需要的是什么样的大数据，因为并不是所有的数据都是有价值的。
小思：其实思来氏也在做大数据的挖掘，那在教育领域，什么样的大数据才是有价值的呢？
屈洋：所谓大数据，不仅体现在数据的人数多、或数据量大，教育领域的大数据还应该具体表现在3个方面：
第一，数据是从学生、老师、家长多方采集的（Multi-）。只有多方进行测量，才能从不同的视角还原真实的样子。
第二，数据是通过多种科学手段采集的（Multi-）。心理学主要通过问卷、访谈、实验测试等各种方法来测量学生的学业能力、心理健康、和生理指标。运用不同的方法来测量，可以做到方法上的相互补充、相互印证。
第三，数据不是仅局限于某一个层面，而是涉及多个层面（Multi-）。为了真正了解孩子学习能力的发展水平，测试应该涉及不同的领域，比如阅读、数学、艺术、体育等。同时，还应测量认知、情绪、态度等与学习能力息息相关的维度。通过这些维度，能够科学预测孩子的发展趋势，提供个性化的“精准教育”。
小思：最后再谈谈实证研究吧。这些年思来氏就一直坚持要走进校园，也基于这些研究帮助学校做分析、判断。那您之前也表示，这是趋势之一，为什么？
屈洋：你知道，很多在学术界已经被证明是无效甚至错误的方法依然在大众中广为传播。比如，很多中国家长都以为美国式的教育方式就是多赞扬孩子，殊不知，美国的心理学家早已发现如何赞扬孩子其实至关重要。如果使用了不恰当的方式，尽管是赞扬，也会起到负面影响。所以，缩短研究与实践之间的鸿沟，才能纠正错误的教育理念和方法。
同时，相关政策的制定与出台都应以实证科学为基础（-based ）。教育部门不需要凭借主观的经验，而是通过对以往数据或试点单位的分析，以事实做出判断。这样做不仅让决策的过程变得更加公开和透明，也极大地降低了决策风险。
小思小结
通过和屈洋博士的一番谈话，不难看出，心理学方法、实证研究、和大数据近年来的迅猛发展在教育领域产生了深刻的影响。科学地将这三方面融入到学校日常的教学、管理当中，不仅具有极高的学术价值，还存在巨大的实用价值。
而屈博士谈到的很多方面，也是思来氏这些年一直在践行的。作为专业的第三方教育评估机构，思来氏追求基于数据实证、科学客观的教育评价。而自主研发了一系列互联网教育平台与测评工具，通过大数据挖掘，让每一个学生、教师、学校都能从评价数据中发现独一无二的自己。
斯坦福大学大学博士后含金量，从浙大到牛津，立志医学研究，探索交叉转化｜2021届毕业生朱思蕾专访
从浙大到牛津
立志生医，交叉转化
2021年的申请季，朱思蕾同学收获满满，共得到十多所世界知名院校:
牛津大学
剑桥大学
帝国理工学院
康奈尔大学
宾夕法尼亚大学
约翰霍普金斯大学
加利福尼亚大学洛杉矶分校
杜克大学
卡耐基梅隆大学等
早在高考填报志愿时，她就立志于探索生命科学领域，朱思蕾梦想通过科研手段，把解决疾病的基础研究成果转化用于临床，造福大众。在浙江大学爱丁堡大学联合学院（ZJE）的四年里，她一点点地探索圆梦的道路，通过她的不懈努力，得到了牛津、剑桥等顶尖名校的全额奖学金录取。最终，她选择了牛津大学，以全额奖学金资助的博士生身份，进入临床神经学学习。
01
注重科研，不断探索
朱思蕾同学有着非常丰富的科研经历。她曾经在浙江大学医学院、中国科学院神经所、帝国理工学院、斯坦福大学的实验室中有过历练。
在最开始挑选实验室时，神经科学这个热门的领域吸引了她的注意，她便抱着尝试的心态在探索。她最初尝试神经科学的分子实验，但由于成果转化距离临床应用非常遥远，因此她决定更换方向、继续探索。后来在中科院神经所交流期间，她主动找不同研究领域的教授们交流，对神经科学的不同分支积累了更深层次的认识和了解。
她发现，作为工程学和神学交叉学科的神经科学成像领域，其成果可以直接应用于临床诊断和患者康复免联考在职研究生，又是自己感兴趣的领域，便决心在这个方向钻研下去。
（右一）
除了丰富的实验室经历外，ZJE的学习生活还培养了她许多其他的加分能力。课堂内外和教授们的交流、（讨论课）上运用英语的锻炼机会，以及出国交流项目都很好地提高了她的口语能力，使其成为面试中的闪光点。ZJE教学中重科研素质的培养以及同学们之间的良性竞争也都督促她在科研道路上的前进。
02
主动出击，交叉进化
在明确自己的目标之后，朱思蕾同学积极地在这个领域中积累实验室经验，为以后的申请做准备。在大三寒假，她远赴以理工科见长的英国帝国理工学院进行实验室学习。在英国实验室的这段时间里，她感受到导师与学生平等、友好的关系，实验室氛围也非常轻松。这些都让她坚定了到英国深造的念头。
在大三暑假斯坦福大学大学博士后含金量，从浙大到牛津，立志医学研究，探索交叉转化｜2021届毕业生朱思蕾专访，她勇敢地抓住机会，主动联系斯坦福大学的导师，并获得了宝贵的实习机会。但由于全球疫情的影响，她只能在一个浙大玉泉校区的合作实验室完成实验。期间每周的远程组会，她都会认真准备，踏踏实实做好每一处细节。这些都给她的导师以及带教的博士后留下了深刻的印象，并得到了很高的评价，为她申请时得到高质量的推荐信奠定了基础。
想申请交叉学科，就不能只有生物背景。与工程学领域交叉，就必须具备数学和工程学方面的知识。她主动寻找资源，在大三、大四时，在学科专业的网站上通过相关学科的考试，获得有认证的成绩单，作为自己有关于工程学背景的证明。
刻苦踏实的性格、超出同龄人的口语水平、富有含金量的推荐信以及医学和工程学的交叉背景都为她铺平了去牛津深造的道路。通过自己认真浏览官网获取信息以及参考学长学姐对项目的推荐，她开始向英国的大学递交申请。不同于美国，英国研究生的申请需要学生先自己联系导师。在不断交流获得了导师的认可后，再通过网申以及委员会面试，最终收获offer。
03
多元发展，全面平衡
在ZJE的四年是充实忙碌的，朱思蕾同学要平衡实验室和专业课，平衡专心学业和陪伴亲人，但高效的时间管理使她能游刃有余。来自各个方面的压力让她找到了跑步这个放松方式，经常的体育锻炼让她在浙江大学运动会径赛中收获了3银1铜的好成绩。在暑假里，她还曾去过柬埔寨做一带一路支教，和当地大学生交流，拓展了视野。
（右一）
（前排右一）
最后朱思蕾同学说，她非常期待未来几年在牛津的日子，希望可以平衡好学业和生活，广泛交友，多参与学院的各种活动。当然，最重要的还是做好临床神经学的成果转化，学成归国斯坦福大学大学博士后含金量，投身祖国的生命科学技术建设事业。
文字| 陆平 赵予晴
图片| 朱思蕾
图文编辑| 郭子琪
