美国时间5月中旬，U.S.News在官网再次发布了2024全美最佳研究生法学院排名，并确认这是最终版本。打算申请美国法学院的小伙伴们，接下来让我们着重看看这14所大学的法学院吧！
2024年US.News全美法学院排名显示，新的“T14”分别为：
斯坦福大学
耶鲁大学
芝加哥大学
宾夕法尼亚大学
杜克大学
哈佛大学
纽约大学
哥伦比亚大学
弗吉尼亚大学
西北大学
加州大学伯克利分校
密歇根大学安娜堡分校
康奈尔大学
加州大学洛杉矶分校
排名01/斯坦福大学法学院
相比耶鲁和哈佛，斯坦福大学法学院年轻很多。斯坦福的法学院同样实行小班教学，招生名额格外少。
斯坦福法学院之下设置JD、LLM、MSL、SPILS和JSD五大学位。
法律硕士LLM属于 ，项目有四个研究方向： 公司治理与实践，环境法与政策，法律、科学与国际经济法，商业与政策 ，每个方向只招录15-20人。针对于中国本科生而言，难度不亚于耶鲁，并且更青睐有实务经验的律师。
录取解析：斯坦福LLM比较倾向于招收至少具有两年的全职工作经验的申请者。不过优秀应届硕士研究生申请者也有一定机会被斯坦福录取。
排名01（并列）/耶鲁大学法学院
耶鲁大学法学院常年专业排名第一，傲视群雄，多位政府要员（比如克林顿和希拉里）均毕业于此，可以说是世界顶尖法学院没有之一。
耶鲁法学院之下设置JD、MSL、LLM、JSD、Phd in Law五大学位。
LLM是一个项目， 只接受JD或者法学本科毕业的学生， 强调法律专业知识，也强调学生在哲学、经济学、政治学和历史等方面具有雄厚的基础，院校把法律看作是改善社会的重要力量，并以此为基本准则来培养人才。
LLM项目是精品小班制教育 ， 每届维持在25人 左右，课程自由度极大，没有，全部课程都是选修课，学生根据自己的感兴趣领域和职业方向，自行定制自己的课表。毕业生主要走学术道路，进高校做教授或或者进政府机构进行法律研究工作。
录取解析：学历要求为法学本科或非法本＋ of Law or Juris 的背景。 陆本不友好，1年录取2-3个。 之前比较偏爱北大法学院的研究生，近年来开始有个别其他学校的本科学霸能拿到录取。需要高GPA, LSAC评级S是必要条件，只接受托福。
排名03/芝加哥大学法学院芝加哥大学法学院
芝加哥大学法学院也一直是美国最富声誉的法学院之一美国商业学院博士，在近年来的US News里长期排名第4。
芝加哥开设 LLM，招生规模也不大， 每届在70-80人左右，其中中国人大约在10人左右 。和耶鲁LLM一样，课程自由度极大，没有，全部课程都是选修课，学生根据自己的感兴趣领域和职业方向，自行定制自己的课表。而且， 大多数LLM的学生将和JD的学生一起上所有的课 。虽然项目没有毕业论文的要求，但是基于芝加哥大学的学术研究实力，学生可以主动选择跟一起做项目，对自身丰富简历和提升work- 是个很好的机会。
录取解析：芝加哥大学法学院录取比较有自己的特色，漂亮的硬件实力（包括学校、GPA、托福、工作经验）只是必要不充分条件，芝加哥法学院录取喜欢有 ，有法律情怀、法律信仰的申请者，这就对申请者的文书提出了很高的要求。
排名04/宾夕法尼亚大学法学院
宾夕法尼亚法大学LLM是一个严格的全日制学术课程，专为在美国以外接受培训的律师设计。该项目学生还可以自己设置自己的课程，可以专注于某一特定领域，学生还 可以参加沃顿商学院和法学项目。 学院的公共服务计划还为LLM学生提供了许多体验美国法律的机会，比如关于创业、知识产权和技术，国际人权和移民以及调解的临床项目。
排名05/哈佛大学法学院
哈佛法学院主要有LLM和SJD两大项目。
LLM项目的学生可以自由选择自己的课程，唯一的课程要求是学生 必须参加美国法律的其中一门核心课程 ，例如美国反垄断法和经济学，合同，民事诉讼，宪法，公司，刑法，证据，家庭法，立法和监管，财产，权力分立，税收或侵权行为。另外学院鼓励学生至少参加一门关于法律史、法律理论、政策分析或法律程序的课程。
哈佛LLM项目每年的整体 class size 有180人 左右， 85%有2年及以上工作经验 ，但对无工作经验者也给予机会。
哈佛LLM是中国学生冲T3的最大机会，项目规模是T3里最大的免联考在职研究生，也是T3里最中国人友好的。招中国大陆人大概在 10-12人左右 ，其中无工作经验的法本能有3-5个录取。北/清/人/上交历年都有录取案例，高GPA+优质的律所实习是标配。哈佛也看重 ，所以如果能有哈佛法学院相关的校友/教授推荐信也会是一个优势。
排名05（并列）/纽约大学法学院
纽约大学法学院俗称T6的“末班车”或者T6的“分水岭”。
LLM项目分春秋两季入学，开设有一个传统项目 LLM和8个 LLM，分别包括：竞争、创新和信息法硕士，公司法硕士，环境与能源法硕士，国际商业监管、诉讼和仲裁硕士，国际法律研究硕士，国际税法硕士，法学理论硕士，税法硕士。每一个 LLM 都要求学生修一定的核心课程和选修课程。 NYU 的税法和国际法都是全美第一。
排名07/杜克大学法学院
杜克大学的法学院历史不算太久，但是其师资力量一直名列前茅。杜克法学院的国际法、环境法和知识产权法具有极强的实力。杜克法学院以人性化著称，教授针对于学生的个人辅导也相当优质。
杜克大学法学院的法学硕士(LLM)课程旨在向外国法学院的毕业生介绍美国的法律体系，并提供在法律专业领域参加高级课程的机会。
虽然杜克大学法学硕士不是一个研究学位，但学生可以通过进行独立的研究项目或参加研讨会，在教师的监督下撰写实质性的研究论文。
排名08/哥伦比亚大学法学院
哥伦比亚大学LLM项目属于 ，不分专业，给予学生最大的自由去选择自己感兴趣的课程，学校满足学生在学术方面或职业方面的目标。学生可以选择该项目来广泛学习，来扩大学习知识面，也可以选择集中在特定领域的学习，加深学习深度。
排名09/弗吉尼亚大学法学院
弗吉尼亚大学法学院创立于1819年，是美国第二古老的法学院，常年被评为美国十大法学院之一。 学院使用小班制的教学，开设了多个法律诊所，满足了学生实践。 该学院还拥有自己的图书馆，为学生提供了丰富的资源。
弗吉尼亚州的法学硕士课程是一个全日制的法律硕士课程，学生在一年(两个学期)内完成住宿。法学院不预设课程；相反，法学硕士学生可以在法律研究中追求自己的兴趣。学生每学期必须至少修满12个学分，并成功修满至少24个小时才能获得学位。弗吉尼亚大学提供的几乎所有课程都对法学硕士学生开放。
该校法学院的LLM项目招生人数较少， 整个LLM项目只有50个左右的学生 ，校友凝聚力超强。
排名10/加州大学伯克利分校法学院
加州大学伯克利分校法学院一直被列为全国顶尖法学院。法学院培养了法律、政府和社会方面的领导人。该学院是加州大学系统中五所法学院之一。 伯克利常年来被认为拥有世界上最好的知识产权法项目 ，同时拥有极其优秀的环境法，经济法，以及国际法项目。
加州大学伯克利分校法学院 LLM项目共分三个Track：、、。
Track项目时长在8月至次年5月，为学生提供一系列的机会，从获得美国法律体系的基本知识到对法律的特定方面进行原创性研究。该项目学生还有机会参加在标准学年期间发生的各种各样的活动，如伯克利法律中心和诊所，学生发起的法律服务项目，期刊和实地实习。
Track适合为那些想要LL.M.学位，但知道他们想要投入大量的时间来进行实质性的研究和写作项目-论文-由终身教职人员监督的人设计的。适合考虑在本国从事学术或政府工作的学生，那些对深入研究特定主题感兴趣的学生，和/或那些想与特定教职人员密切合作的学生。
Track适合希望获得国际知名的伯克利法律学位但又不能在整个标准学年内承担专业或个人职责的律师而设计，核心课程包括美国法律基础知识、法律研究与写作和写作项目。学生可以集中学习以获得专业证书和/或满足注册加州律师考试的要求。
排名11/西北大学法学院
西北大学是世界顶级名校之一，以严格录取出名，其中中国申请者的录取率低于1%，位列美国录取率最低的学校之一。该校法学院素以商业导向驰名，毕业生多务实、技能训练有素，不少律所很青睐此类的毕业生。
西北大学法学硕士（LLM）学位课程扩展了学生对法律和法律程序的了解，并为他们提供了获得专业法律知识的机会。为期九个月的法学硕士课程为其他国家法学院的优秀毕业生提供了学习美国法律和法律程序，以及开展国际法研究和比较法律研究的机会。
排名12/密歇根大学安娜堡分校法学院
密歇根大学法学院（ of Law ）建于1859年，位于安娜堡主校区，为美国历史最悠久的法学院之一。密歇根大学法学院独有的国际税法项目每年定量培养一批专业人才； 密大法学院是全美输送法律学者和法官最多的学校， 优势学科为：国际法、税法、商业和公司法、知识产权法、环境法和宪法。
LLM项目追求小而精的教学，课程灵活，使学生可以根据自己的喜好进行专业研究，探索新的兴趣领域或参加纽约律师资格考试，宪法课程和研究与写作课程两门课程仅提供该项目学生申请。该计划学生可与JD项目学生共同学习。
排名13/康奈尔大学法学院
康奈尔大学是常春藤之一，同时也是美国T14法学院之一，是全美顶尖的法学院之一，拥有一流的师资与教学条件。康奈尔法学院提供独特的课堂体验，师生比例很低，能够确保同学们近距离与教授互动。
康奈尔法学院的法学硕士学位（）是一个为期一年的课程，专为执业律师和在美国境外获得第一学位的法学院毕业生而设计。通过通用法学硕士课程，学生可以增加他们对美国法律原则的理解，并进一步发展法律专业化。
康奈尔大学法学院（Tech）的法律、技术和创业硕士课程面向来自美国和世界各地的执业律师和近期的法律毕业生开放美国商业学院博士，法学生“必争之地”的美国T14法学院，该课程在纽约市康奈尔大学科技校园开设，为期一年，将为学生提供在日益复杂和动态的数字经济中支持和领导科技公司所需的专业技能。
排名14/加州大学洛杉矶分校法学院
近两年，加州大学洛杉矶分校（UCLA）法学院成功PK掉乔治城大学，成功跻身 T14之列。 值得一提的是，UCLA的项目课程设置灵活多元，与当地的产业生态结合比较紧密，一些细分的项目分支课程可能由该领域的专业人士授课。以娱乐法为例，由于临近好莱坞，该项目的课堂讲师很有可能是该地区著名的电影导演或音乐人，能为学生们带来不一样的学习氛围和就读体验。
LLM学位没有必修课程，学生可以从丰富的课程中选择自己喜欢的方向。
美国商业学院博士，“商学+”应挑战而生，为世界商学教育提供“中国示范”
时代风云变幻，没有一种教育模式能永恒地适应新变化，即便是久居全球引领者地位的“美国商学教育模式”。“过度重视发表严谨、结构化但与实践脱节的论文，研究成果无法很好地反哺业界”“商学教育跟不上科技的快速发展，无法培育出时代所需之人才”“美国商学教育示范地位已失……”
近年来，美国商学教育模式正遭遇来自全球商学教育界的持续“抨击”。日前，出生在美国、曾担任诺丁汉大学商学院(中国)院长的芬兰阿尔托大学商学院教授Carl Fey，在国际著名学术期刊 and 上发文指出美国商学教育模式日益“老旧”，呼吁中国商学院“是时候推陈出新、大胆开创本土化的商学教育模式了！”
芬兰阿尔托大学商学院教授Carl Fey文章发表截图
他认为，过去数十年来中国商学院所对标的美国商业教育模式，已不再适用于当前高速变化的中国管理情境。中国商学院完全可以基于中国社会经济发展，提炼具有内生性的诸多新模式，以更好地反哺实践，实现从“美国跟随者”到“全球引领者”的转变。
事实上，美国商学教育模式的内在弊端，早在几年前，就被一批扎根中国、面向全球的中国一流商学院觉察。为了改变“对标”带来的困境，他们应中国科技发展与时代进步之呼唤，开启商学教学和研究模式的新探索，全方位开启“大刀阔斧”的变革。
经过近年来的持续优化，他们所开创的“中国本土化商学教育模式”已逐渐发挥效应，在科研、教学等各方面的发展速度已远超美国商学教育，为世界商学教育新发展提供了“中国示范”。自2017年提出并构建、2020年正式发布的浙江大学管理学院“商学+”教育生态系统，便是其中之一。
2020年，《“商学+”教育生态系统——商学教育“浙大方案”》在浙大管院40周年院庆大会上发布
如今5年过去了，“商学+”教育生态系统已日趋成熟，并成功登上世界舞台，迎来了国内外商学教育界的广泛认可与借鉴。近日，“商学+”教育生态系统更是赢得了国际著名学术期刊 and 的权威认可。该期刊邀请浙江大学管理学院院长魏江与教授章重远联合撰文，以 “商学+”教育生态系统回应Carl Fey教授对中国商学教育的期待，指出浙大管院“商学+”教育生态系统是激发中国商学院未来发展潜力的关键所在。
“商学+”教学生态系统文章发表截图
文章中，魏江教授团队从科研、教学、企业联系三个维度，以及行动计划，逐一对Carl Fey教授论文概述框架中的方方面面作了详细回应与“对话”。
对话：
美国商学教育模式培养出的学生缺乏两大能力
在介绍浙大管院“商学+”教育生态系统前，魏江教授团队对话Carl Fey教授，补充提出了美国商学教育模式的另一大不足，即培养出的学生缺乏系统思考能力和创新能力。他们认为，这是构成学生领导力的两大核心能力，也是当前以及未来商业领导者所需具备的最重要的两大能力。
近年来，新商业模式、新管理场景、新管理手段持续涌现，企业管理者仅靠建立在大工业逻辑上的管理知识，已无法解决数字经济时代的管理问题。实践者迫切需要具备基于数字逻辑的系统思考与认知能力，和敢于穿透迷雾、涉足“无人区”的创新能力。且这两种能力缺一不可，因为没有创新，分析就没有目的；没有分析，创新就会迷失方向。而浙大管院“商学+”教育生态系统，很好地补充了美国商学教育模式在领导力培养上的不足。
回应：
商学+”教育生态系统，一种内生性的中国商学教育新模式
“商学+”教育生态系统的核心内涵可以概括为“管理理论+人文精神+科技洞见”，将工程技术、人文科学等不同学科整合到商业研究与教育中，形成全人培养的育人系统。其中，管理理论是专业基础，人文精神与科技洞见是“与传统商学教育内容的有机融合”。
Carl Fey教授在文章中指出美国商业学院博士，中国传统商学院在课程上往往没有涵盖足够广泛的学科，无法助力中国企业应对当前面临的复杂挑战。魏江教授团队在回应中对此表示认同，并指出“商学+”教育生态系统正是解决这一问题的关键所在。
1）“多学科交叉融合”的学术研究
当前不断变化的商业与社会环境，催生了许多新的复杂管理情景与问题，这些新的管理问题仅靠狭义或单一的学科研究已无法解决。为此，浙大管院突破性地构建“商学+”教育生态系统，打破学科边界，建立跨学科研究团队，以多学科交叉融合的学术研究解决新的管理问题，在持续打造与时俱进的课程体系的同时，反哺社会，助力企业在大变革时代实现高质量发展。
具体而言，浙大管院在由7个系组成的垂直结构之外，鼓励全院教师横向组成“1+1+N”跨学科研究团队，每个团队由一位领军学者（即“1+1+N”中第一个“1”）带领与指导，监督团队整体表现；再由一名具有丰富跨学科经验和企业联系经验的联络员（即“1+1+N”中第二个“1”）负责协调，该联络员是一位战略管理领域学者或工程类研究员，他将研究项目与企业实践联系起来，如同Carl Fey教授在文章中所讨论的那样，开展试点访谈，主持校企联合头脑风暴会议，使学者们能够及时听取来自企业实践者的反馈。“1+1+N”中的“N”则是指来自多个学科领域的其他团队成员。
为了鼓励教师们积极寻找合作伙伴，开展前沿性的协同合作，促进多学科研究交叉融合，浙大管院开展了一系列创新举措，以确保“1+1+N”跨学科研究团队的顺利组建与运行。例如，学院要求“1+1+N”跨学科研究团队基于问题驱动的方法调研并致力于解决企业管理现实难题，这些难题可能涉及数据驱动的商业分析、数字时代下的消费者行为、组织变革与数字化转型以及神经科学与决策等多个学科领域。
经过多年努力，浙大管院于2021年成立了一个新的交叉学科——“数智创新与管理”，该学科得到了教育部批准，旨在打破学科壁垒，为企业数字化转型提供系统的理论武器，帮助企业提升其数字化竞争优势。同时，浙大管院目前正计划搭建学术平台——《数智管理期刊》，以引领更多数字创新与管理领域的学者推进跨学科的高水平研究。
2）“应管理实践之需”的教学体系
Carl Fey教授在文章中呼吁“情境化”的商业教育，建议中国商学院应注重将教学内容与本土情境相结合，在教学内容中融入现代科技如人工智能、大数据、万物互联下的组织管理知识，培养学生的分析能力与创造力，以及理论联系实际的能力。
浙大管院近年来在这方面开展了一系列创新探索，在构建“商学+”教育生态系统的过程中，打造出了与管理实践紧密结合、科教融合的教学体系。例如，浙大管院鼓励教师在课程设计中紧密结合最新管理实践与前沿管理研究，在课堂教学与学生辅导中注重对实践案例与科研成果的运用，让学生掌握理论知识的同时培养其批判性思维与创新思维，以更好地解决管理现实难题。
在“商学+”人才培养模式引领下，浙大管院还开展了一系列本科专业与课程体系改革，如在竺可桢学院开设智能财务班，该专业开设了大数据分析、机器学习与财务分析等课程，让学生把财务管理与人文精神、科技洞见融合起来，成为引领社会发展和行业发展的跨界复合型高级财务管理人才和未来商业领导者。
除本科之外，浙大管院基于“商学+”教育生态系统的核心逻辑，在硕博研究生课程设计上也开展了类似改革。例如BAI@QTEM国际硕士项目的课程将量化分析嵌入到快速增长的智能商业实践中，旨在培养具有管理学、经济学、数据科学等多学科知识背景，具有一定的理论建模和定量分析能力，能够综合运用相关理论、方法与工具分析解决经济与社会中的复杂管理问题的国际化复合型人才。
博士培养方面，浙大管院于2021启动了“数智创新与管理”博士项目，该项目要求学生们深入研究数字变革与创新带来的诸多挑战，比如数字化如何改变组织结构，如何优化组织运营敏捷性等，在研究中启发新的思考，产出反哺社会的新的理论成果。
专业学位硕士课程同样遵循了类似的问题驱动原则。为了迎合新时代下新兴产业发展对复合型管理人才的需求，浙大管院对工商管理教育体系开展变革，推出以“服务国家战略，面向场景嵌入，打造生态系统”为战略导向的数字经济时代“商学+X”人才培养模式，开设了极具行业特色的选修课方向模块，如商务大数据应用、医疗管理、文旅产业管理等。
此外，浙大管院还在EMBA项目中推出了基于“商学+”的MSTAR课程体系，以满足当前高级管理人才与资深企业家的需求。该课程体系将管理理论（M）置于一个更大的知识网络中，这个知识网络包括自然科学、科技、艺术、哲学等，以培养学生的科学思维（S）、技术洞见（T）、人文精神（A）、伦理责任（R）。目前，更多的MSTAR系列课程正在建设中，并将逐步推出。
如今，基于“商学+”教育生态系统，浙大管院积极探索学院间开展教学合作的潜力，并取得显著进展。例如，MPAcc专业学位项目目前已成为将管理与金融、数学与计算机科学交叉融合的新培养模式。
3）“与一流企业同行”的校企联动
以科技驱动创业的企业建立联系，开展合作办学，也是“商学+”教育生态系统中的一个重要组成部分。近年来，浙大管院提出并践行“与一流企业同行”战略，这些企业包括科技创新企业、优秀校友企业和其他社会组织。这恰恰与Carl Fey教授在文中提到的“中国商学院应助推管理实践发展”相呼应。
浙大管院既鼓励学者在国际高质量期刊上发表文章，也鼓励学者深入企业调研，跟踪管理实践发展动态，开展以实践为导向、能助力解决中国管理现实难题的科研项目，总结本土化的中国原创管理理论。
正如Carl Fey教授所说，社会各界对管理实践经验和教训的总结目前不太友好，缺乏对企业发展和商业逻辑规律的深层次洞察。
基于“商学+”教育生态系统所搭建的一流企业合作伙伴网络，浙大管院的教授们和博士生联手，投入大量时间开展企业全方位调研，在企业中自上而下进行大量访谈，收集阅读海量素材等，以一流学者的深刻洞察，一流记者的写实笔法，将学术学理和社会认知相结合，深度研究与打磨，最终撰写出版了普通读者也能看懂的《浙商传奇：书写创新创业史诗》系列丛书。
这套丛书有深度、有厚度、有宽度、有学理的严谨和结构，又有很强的可读性，是目前研究浙商最深刻的丛书。丛书一经推出，就得到了浙商总会、浙江省工商联等机构以及社会读者的高度认可，且企业家们也发来积极反馈称，这部丛书非常深刻地阐明了他们的管理实践经验和对企业管理的看法。
浙大管院面向MBA开设与企业联动的行动学习课程，这也是MBA“商学+X”人才培养模式中的重要组成部分。行动学习教学中，合作企业会列出最多八个现实管理难题，教师团队根据学生兴趣与专业，将此问题列表与MBA行动学习团队（及其导师）进行匹配，最后由MBA行动学习团队研究出解决方案，在反哺企业的过程中进一步达成校企持续合作。
此外，浙大管院也在新大楼内开设了供学生、校友、商业伙伴开展定期交流讨论的公共空间，开展创业门诊美国商业学院博士，“商学+”应挑战而生，为世界商学教育提供“中国示范”，组织联合专家小组，评审与指导学生的商业计划，还设立5000多万基金，资助学生进行基于科技创新的创业。
行动：
一系列改革保障“商学+”教育生态系统平稳运行
为了保障“商学+”教育生态系统的平稳运行，浙大管院还开展了三项“行动”——建立“平台+项目”运行体系、设计价值导向的绩效评价体系、平衡财政资源。在 “商学+”教育生态系统架构中，学院被建设成平台，作为教学、科研和行政协同的基础设施，支持各类教学项目动态创新、有序运转。
学院全部培养项目都按照项目制方式运作，实行项目主任负责制，形成“项目围着平台转，平台围着项目转”的体系。如行政部门成为提供资源和日常管理的平台，而研究和教学等则由项目负责人带领团队负责。
同时，和Carl Fey教授所强调的重视学术研究的实践影响力相呼应，浙大管院正在调整研究与教学评估指标。尽管相比发顶刊的数量，评估研究的实践影响力会更难，但在评估标准设置方面浙大管院仍在努力探索。
此外，浙大管院也开始评估MBA论文主题的多样性，同时平衡财政资源，设立专门的基金，推出新的高质量研究和教学奖励计划，用于鼓励问题驱动的跨学科研究与教学。
结语：
“管理理论+人文精神+科技洞见”
在回应的最后，魏江表达了与Carl Fey教授一致的看法，即“中国商学教育超越美国商学教育的时机已经来临。”
魏江还认为，中国经济社会与商业的高速发展使得中国商学教育超越美国商学教育成为可能。浙大管院以“商学+”教育生态系统构建探索出了中国本土化商学教育新模式。未来，浙大管院将继续完善“商学+”教育生态系统，为世界商学教育提供“中国示范”。
美国商业学院心理学，美国学院管理学博士(美国学院心理学博士)
学院管理学博士
1、程序详解
美国学院管理学博士是一个面向全球的、注重实践的博士学位项目。其课程涵盖了商业、管理、领导力、思维方法等多个方面，培养学生成为具有复杂商业挑战解决能力的专业人士。该项目分为10个模块美国商业学院心理学美国商业学院心理学，美国学院管理学博士(美国学院心理学博士)，每个模块持续一周，学生需要在5年内完成所有的课程学习，才能获得博士学位。
此外，学生还需要提交一篇博士论文，以展示他们的研究和创新能力。整个项目的招生对象为全球商业业内人士或拥有学士学位的专业人士，因此学生们在该项目中可以获得来自全球商业领袖的交流和合作机会。
2、核心优势
该项目的核心优势在于两个方面。其一，是师资力量。该项目的教授来自顶尖商学院、企业领袖和政策制定者，具有丰富的实践经验和深厚的学术背景。其二，是课程设置。该项目以“思维、工具、领导力和人际关系”四个方面为主线，注重学生能力的实践性发展。
另外，该项目还提供了一个非常难得的学习和实践机会，让学生们了解国际商业环境和影响商业的政策制定，提高学生的商业洞察力和谋略思维。
3、学习体验
该项目注重学生的实践能力培养，因此，在学习过程中，学生们需要在各个模块中进行实践项目，以巩固所学知识。与此同时，学生们还需要在进入该项目前完成一些必修的准备工作。
此外，该项目还为学生提供了丰富的社交平台，例如项目网站和社交媒体，以及全球校友和教授联接平台，方便学生之后的交流和合作。
总结
作为一所全球级别的商学院，美国学院管理学博士项目旨在为商业领袖和专业人士培养复杂商业挑战的解决方案。其卓越的师资力量、优秀的课程设置和灵活的学习体验，使得该项目成为了跨国商业人才发展的重要平台。
