01
索邦大学 · 语言学专业
· 院校背景：台湾某大学，英国语言文学专业
· 语言成绩：DALF C1 65.5
· 案例解析：
学生本科为英语专业，法语为二外，出于对法语的喜欢，学生大学毕业之后决定到法国学习法语。由于学生在本科阶段有学习一些语言学相关的知识，鑫慧迪老师在准备文书时，突出了学生对于研究语言学的兴趣，并已经学习了部分理论，虽然是由英语转为法语，但已经学习不少语言学的方法论。学生拿到了索邦大学、尼斯大学、蒙彼利埃三大等院校的录取，最终选择了索邦大学就读。
02
巴黎三大 · FLE专业
· 院校背景：国内普通外国语大学与里尔大学2+2项目，法语+FLE专业
· 语言成绩：DALF C2 51
· 案例解析：
学生在法国参加交换项目，希望能在L3结束后继续在法国攻读FLE专业。学生考出成绩时间较晚，部分学校已开始申请，文案老师在存在时差的情况下始终保持和学生的沟通，及时交流和反馈信息，最终帮助学生拿到巴黎三大，索邦大学，巴黎七大和鲁昂大学的offer。
03
巴黎三大 · FLE专业
· 院校背景：安徽某普通院校与格勒诺布尔大学2+2合作办学项目，法语+语言学专业
· 语言成绩：DALF C1 57.7，申请时未提供
· 案例解析：
学生就读于中法学校合作的2+2项目，最后一年在格勒大学语言学专业就读，法国的学习经验是学生申请过程中的加分项。学生虽然已经通过了DALF C1考试，但是四项能力成绩不均衡，听力只有6分，如果提交学生的DALF成绩很有可能在申请中会起到反作用。法国部分院校对于已经在法就读专业的学生不强制要求语言成绩，所以申请时在征求学生同意的情况下，选择不提交语言成绩，而是用学生大三上学期比较优异的成绩来体现学生的水平海外在职学位总裁班，最终学生成功获得巴黎三大的录取。
04
巴黎三大 · 语言学专业
· 院校背景：山东某普通院校，法语专业，里尔大学交换一年
· 语言成绩：DALF C2 51
· 案例解析：
学生的优势是学术背景优秀：有DALF C2，有一年法国里尔大学的交换经历，专业是语言学。但是学生没有实习和工作经历，实践方面有所欠缺。在准备文书时，文书老师挖掘学生参加的社会活动和所获奖项，充实学生背景，弥补学生实践经历的空缺，并在学生的动机信中体现学生想要在暑假实习的决心，鼓励学生去找实习，真正提升学生的背景。学生获得多所学校的录取，最终选择巴黎三大。
05
巴黎八大· 文化产业专业
· 院校背景：武汉某普通院校，新闻传播类广告学专业（中美合作办学项目）
· 语言成绩：DELF B2 52.5
· 案例解析：
学生本科毕业之后在贝桑松语言中心学习法语。学生的语言成绩不高，但非常希望能直接进入硕士阶段学习，因此老师仔细查找每一个学校的申请要求，将申请志愿定在了提供B2成绩就可以申请的学校。这些学校虽然语言要求不高，但对于辅助材料非常看重，希望学生能提供作品集、等，老师全力帮助学生准备材料。在申请过程中，学生非常配合，尽力提供辅助材料，最终获得了巴黎八大、图卢兹二大、icart的录取。
06
巴黎萨克雷大学 · 企业创新专业
· 院校背景：吉林某普通院校，经济学专业
· 语言成绩：DELF B2 69
· 案例解析：
学生专业成绩一般，但在校期间积极从事创业、炒股，能实践所学知识。学生提供的文书素材缺少逻辑性、针对性，所以文案老师重新理清逻辑，在文书中突出了专业相关经历，提高了申请竞争力。申请过程中，学生心态稳定平和，能很好地与我们沟通，相信我们的工作，最终成功获得萨克雷的录取。
07
巴黎萨克雷大学 · 应用经济学专业
· 院校背景：图卢兹一大，经济与管理专业
· 语言成绩：申请时未提供
· 案例解析：
学生签约时间比较晚，且签约时没有语言成绩，目标院校定在了QS排名靠前且对于法国在读生可以不提供法语成绩的巴黎一大和萨克雷。学生本科在图卢兹一大，成绩比较好，但是没有任何实习经历。学生提供的文书素材比较单薄，老师结合学校专业信息完善、丰富学生的文书，及时提交申请。在整个申请过程中，学生能够积极配合老师，最终拿到心仪的录取。
08
巴黎萨克雷大学· 会计审计专业
· 院校背景：洛林大学IUT，GEA财务会计方向
· 语言成绩：DELF B2 65
· 案例解析：
学生读完IUT第二年后想申请公立大学，平时成绩不错，专业排名18/135。申请的全程学生都很配合。文案老师在学生的文书中着重强调学生的专业背景和实习经历，挖掘学生优势。在萨克雷大学要求语言水平C1的情况下，文案老师积极与学校沟通，解释学生已经进入法国大学专业就读，争取免除语言成绩。最终收获萨克雷大学的录取。
09
里昂一大 · 化学专业
· 院校背景：EEIGM工程师预科
· 语言成绩：DELF B2 65.5
· 案例解析：
学生读工程师预科第二年，转学到公立大学。学生没有参加高考，没有办法提供高考成绩。在申请过程中，考虑到学生的背景，在材料方面，文案老师要求学生提供了高中三年的成绩单作为补充。文书方面，由于学生没有工作实习经历，文案老师着重强调了学生的学习经历以及在校期间参与的研究，顺利帮助学生获得里昂一大的录取。
10
蒙彼利埃三大 · 大众与政治传播专业
· 院校背景：武汉某普通院校，广告学专业毕业；格勒诺布尔大学艺术史专业L2在读
· 语言成绩：DALF C1 64
· 案例解析：
学生国内本科专业成绩优秀，到法国读完一年语言后DIY申请到了格勒诺布尔大学艺术史专业本科二年级，由于专业不对口，L2的成绩不理想，为了不继续浪费时间，学生决定找鑫慧迪重新申请。综合考虑学生背景后建议学生同时申请M1和L3。申请过程中文案老师在学校要求的必备文书外，单独为学生量身定制了一封解释信，解释学生为什么转专业以及为什么L2没有通过，着重强调学生的工作经历，最终成功帮学生申请到了蒙彼利埃三大的大众与政治传播专业硕士一年级。
11
蒙彼利埃一大 · 计算机专业
· 院校背景：广州某普通院校，电子信息工程专业
· 语言成绩：DELF B2，DUEF C1
· 案例解析：
学生之前通过鑫慧迪申请到语言中心学习法语，申请硕士又找到鑫慧迪。本科毕业之后工作了六年，工作内容涉及到计算机软件知识，硕士想转专业进入计算机专业学习。文案老师在撰写文书时，突出写了学生的工作内容、在工作中受到的启发、想学习计算机的决心。在审核文书时，学生和老师沟通密切，明确了很多专业词汇的写法，专业开放申请之后就立刻提交了申请，最终在5月时就拿到了心仪的录取。
12
斯特拉斯堡大学 · FLE专业
· 院校背景：双一流院校，法语专业
· 语言成绩：DALF C2 58
· 案例解析：
学生学历背景和语言成绩优秀，有一年在法国教中文的经历。申请过程中积极主动配合文案老师的工作，及时提供优质素材以便文案老师更好地创作文书。文案老师在文书中着重强调了学生的工作经历给学生带来的优势，同时准备了两封推荐信增强学生优势，成功帮助学生获得多所学校的录取，学生最终选择了斯特拉斯堡大学。
13
斯特拉斯堡大学 · 笔译与口译专业
· 院校背景：安徽某普通院校，法语专业
· 语言成绩：DALF C1 68.5
· 案例解析：
学生大学毕业之后在斯特拉斯堡大学语言中心学习，因此非常希望能继续进入这个学校的硕士。由于学校今年要求除了提供法语成绩，还需提供英语成绩，老师告知这个消息后，学生很配合立刻去报名并复习。在文书方面，文案老师有强调该学生对于语言起源和结构的理解，以及对于斯堡大学的热爱，由于申请者众多，学生一开始被放在等候席，但最后顺利等到了录取。
14
马赛大学 · 机械工程专业
· 院校背景：北京211院校，机械工程专业，图尔大学交流
· 语言成绩：DELF B2 83.5
· 案例解析：
学生本科院校较好，大四时到图尔大学工业学院交流学习，因此非常熟悉法国的教学模式。学生的法语成绩虽然只有B2，但在交换期间的成绩很好，所以还是申请的M1。在申请的过程中，因为材料问题，学生的申请一度曲折法国尼斯大学申请，法国本土申请正热，18个学生分享在法升学/转学的成功经验，码住！，后经过文案老师与学校的不断沟通，终于取得了满意的结果，拿到心仪的录取。
15
奥尔良大学 · 语言学专业
· 院校背景：国内专升本，法语专业+旅游管理专业；法国经管预科+斯特拉斯堡大学语言学专业本科毕业
· 语言成绩：DALF C1 66
· 案例解析：
学生背景经历比较复杂法国尼斯大学申请，国内是法语专业大专，本科旅游管理，2019年通过鑫慧迪去法国读了经管预科，后又毕业于斯堡大学语言学L3。此次申请硕士依然找到了鑫慧迪。申请过程中，文案老师着重提醒学生丰富个人背景，并在动机信中突出学生在语言学以及教学方面的优势，最终成功获得多所院校录取。
16
鲁昂大学 · FLE专业
· 院校背景：山东某普通院校法语专业+法国里昂二大语言学专业本科
· 语言成绩：DALF C1 76
· 案例解析：
学生2019年委托鑫慧迪成功申请到里昂二大的语言学本科2年级，毕业时继续委托鑫慧迪办理在法升学申请FLE专业的M1。学生法国本科成绩虽不占优势，但2年法国学习经历，并且法语成绩不错，最终成功获得3所院校录取。
17
鲁昂大学 · 语言学专业
· 院校背景：山东某普通院校，法语专业
· 语言成绩：DALF C1 53.5
· 案例解析：
学生本科在法国交换，毕业后入读西布列塔尼应用法语一年级，找到鑫慧迪希望申请更高年级。学生有DALF C1但是小分不均衡，在语言上竞争力有限，也没有相关实习经历。在申请期间，经过我们专业的沟通，学生能积极配合调整志愿。在动机信内容上，着重将其学习经历、职业规划合理化。最终学生在几个录取中选择了鲁昂大学。
18
西布列塔尼大学 ·FLE专业
· 院校背景：普通外国语大学法语专业，法国里尔大学应用外语专业交换
· 语言成绩：DALF C2 51
· 案例解析：
学生跨专业申请FLE专业，课程匹配度较低，且在校时有多门课程成绩不理想。在准备文书的过程中，文案老师帮助学生在文书中突出学生对外语教学的理解以及从外语教学实习活动中积累的经验，最终帮助学生拿到西布列塔尼大学FLE专业M1的录取。
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