四川省都江堰中学校长,中学高级,先后被市委、市府评为优秀青年教师、被市委、市府授予“都江堰市第二届教学学科带头人”称号、被市委宣传部评为“德育论坛先进个人”和“课程改革论坛工作先进个人”、被成都市评为城区支教农村优秀校长。
今年是四川省都江堰中学建校九十周年。1928年,学校创建于都江堰古文庙,紧靠都江堰水利工程。2008年9月,学校迁建到现址。是512地震重灾区中第一个搬进永久性校舍的学校。学校现占地面积约11.3万平方米、建筑面积约7.85万平方米。现有在校学生3169人,班级66个,教师305人。
学校在都江堰区域内具有举足轻重的地位,现都江堰青城山高级中学、树德中学都江堰外国语实验学校的前身分别为学校五十年代的女生部和九十年代的初中部。在学校的办学历史上,涌现出了许多知名教师,十二桥烈士张大成、著名校长张广钦(原四川省政协副主席,去世时,习近平、胡锦涛、朱镕基都敬献了花圈),著名诗人陈道谟、著名画家雷启厚,和学生尊称的“魏代数”魏绍勋、“钟三角”钟希圣、戴摩尔“戴先洪”,“王几何”王玉琳(七年级语文课文《王几何》原型人物),以及特级教师田仲男、罗大富、沈西德。
作为有着九十周年建校历史的老校,都江堰中学培养了不计其数的优秀人才,比如毕业于93届的国科科技大学科学家候静被全国人民所熟知,被称为中国激光女神。
厚重的历史、雄厚的师资、上乘的质量,为学校的发展赢得了广泛认可,取得了一个又一个荣誉。这些成绩的取得,也源自于学校对办学理念的践行。
办学理念
学校的办学理念为“以人为本,拾阶而上”。该理念源于孔子“因材施教”、“循序渐进”的教育思想的传承;源于李冰治水思想和治水方法的影响;源于1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的颁发;源于学校长期办学实践经验、办学思路及理性思维的积累。
该理念提出于2001年,并于当年以办学理念为核心研究目标的学校课题立项为四川省级课题,课题2005年结题,并获四川省人民政府第三届教学科研成果评选三等奖,至此,办学理念确立。
“以人为本”与“乘势利导,因时制宜”的都江堰治水思想相契合。其教育内涵为:重视人、尊重人,把人的价值、人的尊严、人的幸福和人的发展作为教育的出发点和终极目标。
“拾阶而上”与“循序渐进”的儒家教育思想和学校(原文庙校址)依山而建,步步登高的地势特点相一致。其教育内涵为:遵循人的身心发展规律,循序渐进;尊重过去、看重今天、促进明天,与时俱进。
“以人为本”要求重视人、尊重人、发展人,是认识论;“拾阶而上”要求遵循教育的规律、人的发展规律,是方法论。
根据办学理念的内涵,学校对“三风一训”等一系列学校文化进行了完善和发展,形成了与办学理念一脉相承的办学文化。
“以人为本,拾阶而上”办学理念是学校办学的灵魂,统领学校的发展。学校在对“以人为本,拾阶而上”办学理念的实践过程中,逐步形成了“一个目标、三个层面、九个维度”的实践体系和“自主德育”管理特色、“四度教学”策略特色。
“一个育人目标”,即“会做人、会学习、会生活、会创造”,是践行办学理念的必然要求。
“三个层面”,即“重视人、尊重人、发展人”。重视人,即学校工作从哪些方面给予重视;尊重人,即学校尊重人的哪些方面;发展人,即学校如何培养人。
“九个维度”,即我们认为重视人应该“重视育人机制”“重视育人条件”“重视育人环境”,尊重人应“尊重人的权益”“尊重人的个性”“尊重自我意识”,发展人应关注“教师专业发展”“职员素质发展”“学生全面发展”。
三个层面、九个维度是落实办学理念、实现育人目标的工作思路,也是学校开展教育教学活动、各部门开展工作的出发点和工作思想、工作方法,即学校所有工作都应该以人为出发点。
以人为本
下面,我就学校如何从重视人、尊重人、发展人来开展各项工作。
1.重视人,就是学校工作要重视育人机制、育人条件、育人环境。
在学校育人管理机制方面,学校坚持“一主两翼”的运行机制,实施多元评价的激励机制,强化服务意识的保障机制。育人管理机制激发了师生的内驱力,有力保障了学校的全面发展。
在改善育人条件方面,学校加大办学经费投入,丰富教学资源,改善育人条件,充分保障师生学习、生活、工作的需要,为教师的发展、学生的成长打下了坚实的基础。
学校在育人环境方面,在绿化、美化校园的同时高度校园文化建设。学校拟投入两千万左右打造令人赏心悦目的“一轴、两区、六景”文化景观,设计方案已完成,正分步实施。同时,学校通过班规班约、量化评比、正向榜样、优秀文化治班,孕育和谐班风;通过“以身致学”“以教促学”“以趣乐学”“以评促学”的办法,促成纯正学风;通过师德建设、以学评教的手段,达成严谨教风。在狠抓班风、学风、教风基础上,进一步优化了校风,得到学生、家长、社会各界的一致好评。
2.尊重人,就是学校工作中,要尊重人的权益、个性、人的自我意识。
一是学校从规范办学行为、加强民主建设、实施岗位聘任三个方面做到依法治校、民主管理,充分体现对师生权益的尊重。
二是学校为学生提供自主选修课、开辟综合实践基地、组建丰富多样的社团、搭德育活动平台,满足学生个性化发展的需要,实现对学生个性尊重。特别在课程建设方面,除国家课程校本化外,还为每一位学生提供多样化、精品化的校本课程,满足不同学生个性发展的需要,目前,学校教师独立或合作开发了60多本校本教材,让学生自主选择适合自己爱好、兴趣、特长的课程。
三是学校从提供多样载体,引导内省自觉,社会价值引导来帮助指导师生实现自我认识、自我体验、自我调节,从而尊重师生的自我意识。尊重自我意识的根本目的是让学生对自己的兴趣、特长、性格、气质、个性有充分的认识,帮助学生科学地选择专业、职业,为自己规划幸福人生,即生涯规划。生涯规划,是我们近年来的思考,尊重自我意识是生涯规划的前提。实质上,生涯规划是一种理想教育,是依据自身的优势、兴趣、气质、能力、性格来谈理想。没有自我意识,也无从谈生涯规划。教师职业生涯规划也是如此。
3.发展人海外在职学位总裁班,就是促进教师专业发展、职员素质发展、学生全面发展。
教师专业发展。学校从以“上好一门学科课程、开设一门选修课程,研究一项管理策略”为要求,通过名师引领、师徒结对、岗位练兵,促进青年教师成长;通过校本研修、示范课堂、菜单课程,促进骨干教师发展;通过教学督学、现场指导、推门听课,发挥老年教师的引领作用,带好一批青年教师。
职员素质发展。学校通过业务培训、价值引领、目标考核,促进职员素质提升。
学生全面发展。一是学校从品德教育、行为习惯、活动体验三方面入手,让学生树立正确的政治立场,养成良好的行为习惯,将外在的行为习惯内化为自身品质。
二是学校通过“学案导学”指导学生“成才”,通过课程开发满足学生“成才”,通过综合实践为学生打开“成才”之门。学校重视学生的社会参与,培养学生责任担当和实践创新能力。在《四川省普通高中课程设置方案》指导下,根据学校实际,开设了课外实验,开放物理探究实验室、化学探究实验室及航空模型室,开展手工制作、青年志愿者活动、社会实践、研究性学习等活动,培养学生的探索、创新和实践能力。与12家企事业单位签订社会实践基地合作协议,为学生社会实践搭建了高水平的平台。
三是学校通过对学生审美能力、健康的心理、生活自理能力的培养,为学生未来成功打下坚实的基础。
拾阶而上
经过学校对办学理念的实践探索,取得阶段成果马来西亚精英大学怎么样?,陶研校长袁厚明:以人为本,拾阶而上,主要体现在:办学特色基本形成,学校的办学品质不断提升。
1.形成了“自主德育”特色。
学校对自主德育的探索始于1992年,成立学生会和学生团委,让学生干部协助老师考核班级的常规,如卫生、两操、课间操。2003年,学校将研究性学习、青年志愿者活动、社会实践、社区服务结合,以校团委、校学生会干部为主体,开始尝试学生课题研究,如《绿色都江堰》。2008年,学校在学校团委、校学生会的基础上成立年级学生会,将青年志愿者和社团从团委中独立出来,成立青年志愿者协会和社团联合会。让学生干部全面参与学校的管理,对班级量化考核的结果作为争先创优、优秀班主任评选、教师年度考核的重要依据。2014年,学校正式将“自主德育”作为学校的特色项目之一来建设。
“自主德育”特色,指在德育工作中,学校由管理者转变为服务者,教师由前台的执行者转变为幕后的主导者,学生由被动的受教育者转变为自我教育的主体。通过这种角色的换位,使学生在思想上理解管理、情感上认同管理、行动上参与管理,让学生主动地将符合社会要求的思想道德和行为规范内化为自身的需要。
经过几年探索,形成了“一种模式、两个平台、三条主线、四大组织”的操作体系。
一种模式:“自主管理”模式,即以教师为主导、学生为主体,自主管理、自我教育,和谐发展。
两个平台:校内活动平台,校外实践平台
三条主线:自主管理主线、自我教育主线、素质发展主线
四大组织:学生团委、学生会、青年志愿者协会、社团联合会
2.形成了““四度教学”特色
学校对“四度教学”的探索始于1999年,由于国家教育政策的调整,学校办学规模扩大,学生之间基础、学习能力差异跨度增大,精英教育开始向大众教育转变。学校提出了“四度教学“策略,即“降低难度、减缓坡度、保证进度、达到高度”,有力提升了学校办学质量,并在区域内加以推广,产生了很大的影响。随着学校教育质量的提升和社会的发展,经学校反复研究,认真反思,并接受专家建议,在原有基础上不断完善和提升,最终形成“富有温度、铺设梯度、整合维度、达到高度”的“四度教学”策略,推行小组合作学习和导学案,将信息技术与学科教学的深度融合。这些改变再次促进了学校质量的提升,按成都市”以入量出“统计,我校一直处于成都市同类学校的前列,2012年,我校更是成都市同类学校的第一名;2014年,学校将”四度教学“策略确定为学校办学特色。
四度教学,是指根据课程改革的要求,我校为促进学生自主学习、合作学习、探究学习而推行的一项教学策略。其内涵为:
富有温度:“温度”的本义,表示物体冷热程度,不同的温度刺激,会引起人的不同的情绪体验。而教育的本质是心灵与心灵的对话,用人格塑造人格,用情操陶冶情操。因此,教育需要“温度”,通过“温度”感化心灵,互相接纳,促进发展。
铺设梯度:“梯度”的本义,指事物在一定方向上呈有规律的递增或递减的现象。在教学策略上是指要充分体现学生身心特点和已有认知水平,由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里、由具体到抽象、由单一到综合,层层深入,步步推进,使学生始终保持持续学习和主动发展的积极进取态势,使学生感到通过努力就能达到“最近发展区”,让学生沿着自身发展的实际,一步一个阶梯地“梯度”上升与进步。
整合维度:“维度”,从哲学的角度看,维度是观察事物的不同视角。从教学策略角度看,通过不同的维度激发学生主动学习的积极性,“跳开分数抓质量”;从教学目标角度看,实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标;从学生成长角度看,为学生提供丰富的发展平台,促进学生多元发展。
达到高度:“高度”,本义是从物体的底部到顶端的距离。在教学上,是指学生发展的高度,即根据课程标准的要求,掌握基本知识和技能、解决问题的流程与方法,学生在情感体验、人生态度、价值取向上有进一步的提升,在个性特长、创新能力、实践能力、人文素养和科学素养等方面得到充分发展。
通过几年的探索,形成了“一种模式、一种整合、三种方式、五大流程”的操作体系:
一种模式:“学案导学”模式,以学定教、以案导学,自主学习、合作探究,教学相长
一种融合:信息技术与学科教学融合
三种方式:诱导式、研究式、题组式
五大流程:自主学习、二次备课、合作探究、课堂检查、反思完善。
3.形成了““四度教学”特色
(1)教师发展好,名优教师多。形成了特级教师、学科带头人、名优骨干教师、优秀青年教师组成的教师梯队马来西亚精英大学怎么样?,都江堰市级以上各类优秀教师达142人;多人次获得地市级、省级、国家级表彰和奖励;教师近200篇论文公开发表或在县市级以上的论文评选中获奖;沈西德、王晓虹等多人在不同级别的教师培训活动中做讲座。
(2)学生发展好,综合素质高。学生学业水平测试,合格率高;升学质量连年攀升,学生综合素质好。比如在马来西亚国际英语辩论赛中,都中的学生以优异成绩进入决赛;学校原创节目“千古岷水谣”获四川省一等奖;健美操队获第六届全国全民健身操舞大赛(高中组)第一名,在2017年四川省健美操锦标中,囊括单人竞技前四名,集体比赛第一名。
(3)学校校风好,社会口碑佳。通过抽样问卷调查,学生、家长、社会各届对学校的满意程度高;学校发展赢得了主管部门的肯定,学校先后被授予多种荣誉称号。学校还与马来西亚精英大学、美国汉密尔顿中学、加拿大艾伯特学院等国外学校建成了友好合作学校,学校也被确定为成都市首批对外交流窗口示范学校的建设单位。
目前,在已经取得的成绩的基础上,学校还将力争在“新形势下的现代学校管理”、“课题研究与师资队伍建设”、“课堂优化与教学质量提升”、“校本课程开发与学生素质培养”、“校园文化和人文精神培育”等五个方面更上一层楼,加强新高研究,满足学生个性化需要,为社会提供更加多样、更高质量的教育;向社会呈现一个管理科学、质量上乘、特色鲜明、创新突显的都中!
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马来的精英大学怎么样?作为一所著名的私立高等学府,马来西亚精英大学现已面向国际学生开放,该校创办于马来西亚首都吉隆坡,以严格的办学水准享誉东南亚,目前提供本科、硕士、博士多层面办学课程,专业广泛,课程丰富,所颁发的学位文凭也取得了中国教育部认可,文凭含金量高海外在职学位总裁班,回国可做认证。
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精英大学(H.E.L.P.),全名为 ,是一所以卓越的教学与师资而享誉东南亚地区的马来西亚私立大学。精英大学由时任马来亚大学经济学教授拿督陈德鸿博士创办于首都吉隆坡。精英大学自1986年建校至今,已经发展成为马来西亚高等学府的先驱,并且在亚太、欧洲、北美的学术研究机构及工商企业中享有着良好的声誉。
精英大学实行严格的办学标准和高素质的培养目标,使得精英的学位课程可以转移到英美澳加众多知名院校。学生可选择在精英大学完成本科课程后赴其他国家继续修读研究生课程,也可通过精英大学转赴第三方国家完成剩余学分课程。
精英大学是中国教育部认证的一所综合类知名院校,精英大学自2015年在济南开设中国事务办公室,负责中国合作办学、交流生等一切事务。精英大学目前与中国福州大学、山东财经大学等知名本科院校开展学生交流、合作办学、专升本升硕等多领域合作。
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1、预科:学历要求:高中毕业或高三下学期(包括中专技校职高)或以上学历马来西亚精英大学中留服,各科成绩达到75%;语言要求:雅思5.0分或用学校的密集英语课程代替
2、本科:学历要求:高中毕业或高三下学期或以上学历,各科成绩达到75%,会考成绩5个B;语言要求:雅思5-6.0分或用学校的密集英语课程代替。无雅思成绩不影响申请,可以先到学校读语言课程。
3、硕士:学历要求:全日制4年制本科毕业马来西亚精英大学中留服,马来的精英大学怎么样,均分70分以上;自考、成教、函授、专升本的学生可以评估确认申请。语言要求:雅思要求6-6.5分,无雅思成绩不影响申请。
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PS:学校需要审核大专材料决定减免多少学分,最多减一年,至少读两年。
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马来西亚精英大学怎么样?,一起去看 盛产各界精英的牛校
一提及大学,总有这些词情不自禁地蹦到脑海里——哈佛、牛津、剑桥、耶鲁……为什么呢?因为它们“牛”。它们校园牛,每个学校都是百年老校,用了几百年的教学楼,充满了文化的积淀和历史沧桑;它们校友牛,国家元首出了几十个,亿万富翁产生几十名,诺贝尔奖获得者的名单一长串;它们的教育理念牛,要求学生不要“死读书 读死书”,而是首先培养学生成为一个合格的公民免联考在职研究生,要求学生必须了解世界,要求学生“认识自己”,所以所有牛人在学校都已经锻炼成一个独立思考的个体。
这样的牛校,你不想看看吗?
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牛津大学:当撒切尔夫人遇上哈利波特
【牛校档案】牛津确定与牛有关。传说古代牛群涉水而过,因而取名牛津。牛津向来是伦敦西行路线上的重点,早在1096年,就已有人在牛津讲学。牛津大学是英语国家中最古老的大学。在12世纪之前,英国是没有大学的,人们都是去法国和其他欧陆国家求学。1167年,当时的英格兰国王同法兰西国王发生争吵,英王一气之下,把寄读于巴黎大学的英国学者召回,禁止他们再去巴黎大学。这些学者从巴黎回国,聚集于牛津,从事经院哲学的教学与研究。于是人们开始把牛津作为一个“总学”,这实际上就是牛津大学的前身。牛津大学是英国研究型大学罗素大学集团、欧洲顶尖大学科英布拉集团、欧洲研究型大学联盟以及中的核心成员。
【牛校牛人】在历史上,许多著名的人物曾就读于牛津,如政治精英:来自6个国家的12位国王,其中英国国王6位,如爱德华七世、爱德华八世等;约旦国王阿卜杜拉二世、泰国国王拉玛六世、荷兰国王威廉二世、东加国王乔治·图普五世、挪威国王哈拉尔五世、奥拉夫五世等;19个国家的53位总统和首相,其中英国首相26位,如格莱斯顿、艾德礼、威尔逊、撒切尔夫人、布莱尔、卡梅伦,及美国总统克林顿、印度总理甘地、澳大利亚总理弗雷泽、加拿大总理皮尔逊、巴基斯坦总理贝娜齐尔·布托,及马来西亚最高元首艾哈迈德·沙阿等。
其他各界精英:13世纪的著名学者培根马来西亚精英大学怎么样?,14世纪曾任贝利奥尔学院院长,历史上第一部完整的英译本《圣经》的组织者、开英国宗教改革先声的约翰·威克利夫,16世纪的文学家沃尔特·雷利和约翰·多恩,18世纪发起宗教复兴运动,创立卫理公会的约翰·韦斯利和查尔斯·韦斯利,文学翻译家塞缪尔·约翰逊,19世纪儿童文学家查尔斯·道奇森等。
【牛校风景】
牛津大学不同于其它的大学,城市与大学融为一体,街道就从校园穿过。大学不仅没有校门和围墙,而且连正式招牌也没有。楼房的尖塔在烟雨蒙蒙中若隐若现,高高的石墙上爬满老藤,稀疏的绿叶中绽放着红红的花朵,小城显得古朴素雅。牛津城的建筑古色古香,分属于不同历史年代的不同建筑流派。在牛津街道上散步,不就像回到了历史之中吗?在那里可以回忆起过去的美好时光,可以重温昔日的辉煌。牛津市内有圣迈克尔教堂的萨克森人塔楼,诺曼人碉堡和城墙遗址等等,处处给人以历史的纵深感,难怪英国有一句民谚:“穿过牛津城,犹如进入历史”。
魔幻牛津:《哈利·波特》拍摄地
年轻人或许对撒切尔夫人、布莱尔并不感兴趣,但他们一定为《哈利·波特》深深着迷过。这部伴随着一代人青春的系列电影不仅让人们对剧中人物哈利波特的魔法人生大感好奇,电影里那恢弘庄重的教堂式宿舍,新生入院的“分院”仪式,以及庞大而精美的壁画、布满星星的苍穹等,都让人忍不住问一句马来西亚精英大学怎么样?,一起去看 盛产各界精英的牛校,这是特技效果么?
其实,霍格沃茨魔法学校里的大餐厅原型就是英国牛津大学的基督学院食堂,也叫“大礼堂”。
基督学院始建于1524年,是牛津大学最大也是最古老的学院,基督学院食堂是这个学院最重要的组成部分,现在仍然作为学生食堂。令人羡慕的是,牛津大学的学子们可以像格兰芬多学院的小魔法师们一样在这里用餐。当然,教授们也和他们一起在此共同享用美食。
马来西亚精英大学水博,马来西亚博士是“水博”?看完这些要求你会有不一样的看法!
近期,东南亚“水博”事件再次充斥网络,高校送20多名教师到东南亚读“水博”。于是,网络上掀起了一波波关于“水博”的激烈争论,东南亚博士水吗?马来西亚博士水吗等等争议不绝于耳,导致很多学生和家长对于马来西亚博士含金量产生了怀疑态度。
那么,马来西亚博士究竟是不是“水博”,相信看完本文你会有不一样的看法。
01马来西亚博士毕业有哪些要求?
其实,马来西亚绝大部分高校还是严格按照教育部的规定认真办学的,根据学校的档次不同,博士也会有不同的毕业要求。通常博士的学制在3-7年马来西亚精英大学水博,除了要完成自己研究领域的毕业大论文以外,还需要根据不同的专业要求来完成小论文的发表。
就拿人文社科类专业来说,通常要求是发2篇数据库收录期刊,这些都是硬性的毕业指标,完不成就要一直延期,直到达到要求毕业为止。这些要求跟国内主流院校毕业要求类似,可以说绝大部分马来西亚学校在毕业要求上是一点都不水。
很多在马来西亚念博士的小伙伴会发现,除了完成硬性的科研指标以外,很多人也会给导师“打工”,协助导师完成一些课题,并做出一定的科研成果,不断丰富自己的履历。如果有幸选到了很厉害的导师,自己也非常努力,发一两篇SCI也不是问题。
02马来西亚教育水平如何?
马来西亚是英联邦国家,在教育体制上和英国比较类似,绝大部分大学都是英语授课为主,要求非英语国家的学生有一定的语言基础,需要通过考雅思和托福考试,达到一定的要求之后才能申请。
就拿最新出炉2023年QS世界排名来说马来西亚精英大学水博,马来西亚博士是“水博”?看完这些要求你会有不一样的看法!,有相当一部分学校在此次排名中拿到了好名次,前5的公立都位列前200,属于世界顶尖大学水平,直接可以对标国内985高校。请问,在世界排名这样高的学校读书,你会觉得博士水吗?
03博士没有那么好毕业
其实我想说,在任何一个国家,只要是正规办学的大学里面,博士都没有那么好毕业,尽管大家的硬性要求不太一样,但是宗旨都是要“做出点新的东西来”。
你需要在接下来几年的时间里,不断阅读文献,做好充分的调研和分析工作,将自己的设想一步一步进行验证,最终得到自己想要的结果,整个过程都非常不易。很多博士三四年根本无法毕业,读到五六年是常态,真的需要有很坚强的意志才能够读下来。
很多同学在研究过程中也会发现很多突发状况,因为博士阶段就是在研究未知的领域,你无法保证自己的假设一定是成立的海外在职学位总裁班,也无法控制数据分析的结果,所以一切都是未知的。也有一些人读到三四年发现课题因为各种各样的原因进行不下去而退学的,这种情况在欧美发达国家和亚洲国家都是普遍存在的,当然也包括马来西亚。