2014年10月
第14卷1O期
护
理
管
理
杂
志
Oct，2014
Vo1．14No．10
·711·
澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验
曾
文，尹一桥
【摘要】目的
探索澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验。方法
采用~演绎性现象学研究方法，对修读于澳门与内地某
大学合办在职护理硕士学位课程的16名学生进行深度访谈与主题分析。结果
澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验包括：①学术范畴
的辛苦：学术基础薄弱、科研选题及实施的压力、与两地导师沟通不够明确及时、部分理论课的实用性不强；②组织和管理范畴的辛苦：机构支持不
足、两地课程管理文化差异、科研支持资源不足；③个人范畴的辛苦：家庭照顾及工作负担、担心失败；④不放弃的收获：科研及解决问题能力的提高、
学术网络的拓展、更好的职业生涯。结论
应当洞察和把握澳门与内地合办在职护理硕士研究生的特点，不断完善培养和管理，积极促进两地高等
护理教育的更好合作与融合。
【关键词】护理；教育；研究生
中图分类号：R47
文献标识码：A
文章编号：1671—315X(2014)l0—07l1—03
—u／，YINYi—qiao／／
，一2014，14(10)：711．
澳门的大学在职研究生，，China
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护理硕士研究生教育是高等护理教育的重要组成部分，是
培养高级护理管理、教学、科研及临床创新人才的主要渠道
。
但是，由于澳门现行的法律限制，澳门的护理学院不能单独开
办研究生教育拉j。随着一国两制的成功实践以及澳门与内地
更紧密的合作，2010年首次有内地某大学在澳门联合开办在职
护理硕士学位课程。在职研究生的修读经历如何?如何克服
修读过程的困难?本研究采用~演绎性现象学研究
方法，探索澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验，
以期为促进两地高等护理教育的更好合作与融合提供相关
依据。
对象与方法
1．1
对象
选取2010年9月至2013年12月就读于澳门与内地某大
学在澳门联合开办的在职护理硕士学位课程的16名研究生，
纳入标准：研读澳门与内地某大学在澳门联合开办的在职护理
硕士学位课程，并已毕业；自愿参与本研究。经过不断访谈及
演绎性现象学分析以达至研究主题饱和时才停 止选 取研 究 对
象 J ，最终选取 的 l 6 名研 究对 象 以英文 字母 编 号。研究 对 象
一
般资料见表 1。
1．2
方法
采用 Van 演 绎性 现象 学 的基 本原 则 J ，由具 有 丰
工作单位 ：，澳 门镜湖护理学 院
作者简介 ：曾文( 1970 一) ，男 ，海南澄迈 人 ，副教 授 ，博 士，主要从 事老年
护理 、社区护理 、神经 内外科 护理的教学科 研工作 。E —mail ：@
kwnc ．edu．mo
表 1
研 究对 象一般资料(，l = 16 )
富质性研究经验 的研究者 负责 ，通 过面对 面进行深 度访谈 。访
谈提纲包括 ：3 年在 职修读研 究生 的经历 如何 ? 当初为 何要 报
读在职护理硕士研究生 ? 在过 去 3 年在 职读 书过程 中，你遇 到
的最大 困难是什么 ? 如何克服? 最大 的收获是什么? 今后 的护
士职业生涯 如何 规 划? 本 着 自愿 原 则 ，约 定访 谈 的 时 间和 地
点 。研究者充分利用深厚 的专业 知识 以及娴熟 的访谈技 巧 ，依
照开放性访谈提 纲 ，与每个 研究 生深 入互 动 ，从 而 共 同探索 其
修读体验 的本质 与涵义 ，进而确定及解 释其修 读体验 的各种 因
素及其相互 间的关 系。征 得访谈 对象 同意后 ，访谈全 过程进 行
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Journ al of Nursi ng
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V 0 l _14 N o．10
录音 ，访谈 时间 32 ～58 (43．27 ±7．86 ) min。
1．3
资料分 析
访谈结 束后 ，及时 对录 音进行 逐字 逐句 转 录，采 用逐 句分
析 、整体叙述 的方法 ，并且 联 系现象 的空 间 、人物 、时间及 关系
等因素去发展确定主题。通过演 绎性描述 力求精 确及严谨 ，认
为可以通过保持深思的对话的关系来探 索现象 的本质 与涵义国外在职学位班，
其信度及效度可通过可靠性、可延伸性、信赖 性、确定性来
评判E3] 。
结果
经过反思 以及主题分析 ，提炼 出 4 个主题 。
2 ．1
主题 1：学术范畴 的辛苦
2 ．1．1
学术基础 薄弱
澳 门高等 护理教 育起 步较 晚 ，许多 护
士没有接受过系统 的全 日制学位培养 ，修读 以严格要 求著称 的
某 内地大学研究生课程 时 ，l4 名硕 士研 究生 ( 87．50％ ) 认 为 自
身学术基础薄弱 。HY 同学 ：“我 的基 础较差澳门的大学在职研究生，澳门与内地合办在职护理硕士研究生的修读体验，从 以前 的 中专到
大专 ，然后又读了本科 。现在 学统计 时觉 得很 难 ，没有 数学 基
础 ，而且研究生课程 的要求很 严格 ，几乎 耗尽 了所 有 的精 力 。”
CK 同学 ：“我 的能力很有 限 ，在研究 或统 计 的学 习方 面 比较 困
难 ，特别是英文要补考 ，当时差点就想 要放弃 。”Lc 同学 ：“以前
都是 兼 职 读 书 的，而 且 已经 毕 业 4 年 了 ，现 在 再 读 书 觉 得
很难 。”
。
2．1．2
科研 选 题及 实施 的压力
全 部 在职 硕 士研 究 生都 表
示 ，在修读研究生阶段最辛苦的是不知 如何选定 论文题 目和实
施过程 中遇到 的种种阻力 。如延期半年毕业的 LX 同学 ：“最 困
难 的就是 开题 ，因为导 师们 的研 究领 域 不 同而 转换 了几次 题
目，无所适从 。”ZL 同学 ：“开题 时最 困难 ，改 了 3 次 ，不知 如何
进行 ，停 顿了很长时间 。”HH 同学 也表示 了在 研究实 施过 程 的
种种 困难 ：“病人很抗拒 ，以为要拿 他们 当试 验品 ，害怕受骗 ；而
且 医生也不支持 ，不愿意转介合适的病人 。”
2．1．3
与两地导师沟通不够 明确及 时
本课程 的每个研 究生
都配备一位 内地大学教授为 正导 师 ，全 面负责研 究生 的指导工
作 ，另配一位澳门 的教授为 副导师 ，协 助 指导 和管理 研究 生在
澳 门开展课 题 工作 。但 是 ，内地 的正 导 师没 有 定期 来 澳 门辅
导 ，9 名硕 士 研究 生 (56 ．25％ ) 认 为 两 地 的师 生 沟通 不 到 位。
HW同学 ：“不同导师的反馈建 议不 同 ，使我觉得困惑 ，有 时候论
文会迷失方 向。”ZL 同学 ：“导师 的指 引不够 清 晰明确 ，有 时两
地导师 的意见还挺对立 的 ! 导师 还有许 多工作 和其他研究 生 ，
有时候整个月都不 回复 电子 邮件 。”
2．1．4
部分理论课 的实用性不 强
内地某大学 把 内地 的护理
硕士课程 内容 照搬 到澳 门 ，由于澳 门与内地 的护 理教育 结构 以
及护士实践工作要求 有所不 同 ，11 名硕士研 究生 ( 68．75 ％) 认
为部分科 目对澳 门护士 的护 理工作实用性 不够 。CX 同学 ：“有
两 门实验 室科 目读 了很 久 ，但是在澳 门的社 区护士很 少接触实
验室 ，在实务上并没有 直接 帮助 。”LF 同学 ：“临床护 士根 本不
会入实验 室 ，那些科 目对临床实务帮 助很少 。”作为专科 护士 的
HH 同学 ：“部分护理科 目太简单 ，没有涉及国际最新概念 ，其实
可 以在课 堂一起探讨某些 临床 的实 际问题 。”
2．2
主题 2 ：组 织和管理范畴的辛 苦
2．2．1
机构支 持不足
由于护理 研究 生 教育在 澳 门刚起 步 ，
各机构不论是护 士职程 要求 还是扶 持修读 制度 都没 有 明确规
定 ，面对繁重紧凑的课程安排 ，l 3 名硕士研究生 (81．25％) 认 为
机构的支持不够。KL 同学 ：“医院认为读硕 士是你 自己要求 进
修的 ，不会特别批准假期 给你读 书 ，科 室有 时也 不协助 ，需要 自
己与 同事搞好关系来调班 。有时候会 连续 几个 通宵 ，下 了班上
课又接着上班 。”LF 同学 ：“因为课程 基本 安排 在星 期六 ，而我
的机构要求我星期 六一定 要上 班 ，时间有 冲突 ，后 来我 只好 跳
槽到 另一个机 构 了。”FY 同学 ：“星期 一到星期 五要上 班 ，星期
六 、日要 上课 ，非常累 ，只好停薪 留职 了半年 。”
2．2 ．2
两地课程管理文化差异
由于澳 门与 内地 的护理 教育
结 构 以 及 管 理 文 化 有 所 不 同，澳 门 的 12 名 硕 士 研 究 生
(75 ．00 ％) 认为不习惯内地课 程的严格 规定 以及 繁琐重复 的行
政手续 。CX 同学 ：“有好 多很烦 很重 复的表 格需要 填 写 ，有 时
候都 不知道如何填 ，觉得很困扰。而且课 程大部 分要求死 记硬
背 ，还要笔试 。但 我 认为 研究 生 教育 一般 是 要 多交 文章 的。”
HW 同学 ：“有时候课程突然改变 上课 时 问或者要求 到 内地 ，但
是我们的上班 安排是一个月 前就定好 了 ，很难 凋整 。而且 内地
对论 文的格式 排版要求 较高 ，需要多次 到 内地大 学的 印刷 店进
行排版 ，过于麻烦 。”
2．2．3
科研 支持 资源不足
澳 门的高 等教育起 步较 晚 ，l5 名
硕士研究生(93．75％ ) 认 为缺乏研 究氛 围 ，相应 的科 研支 持资
源不足。ON 同学 ：“澳 门的 电子 数据库 不够 ，我 只好 自己购买
内地大学的数 据库 ，还有 找在 国外 读 书 的朋 友 帮忙 查 资料 。”
LC 同学 ：“我 的统计基础较差 ，与 内地统计 老师联 系不方便 ，如
果澳 门也配备统计老师 ，学 习统计会更方便 。”
2．3
主题 3 ：个人范畴的辛苦
2 ．3．1
家庭 照顾 及 工作负 担
在 职护 理研 究 生 大部 分 为女
性 ，许 多人 已婚且 有小孩 ，照顾 家庭 与繁 重 的学 业 负担不 能兼
顾 。其 中 10 名硕士研究生( 62．50％ ) 是护士长或 护理骨 干 ，工
作负担繁重 。HY 同学 ：“作为护士长 ，要 管理几个部 门的事务 ，
还不 断有新 问题 要处理 ，压力太 大。”FY 同学 ：“在病 房要做 临
床带教 ，现在又增加术前访视 ，还要参 与病房 的研 究工作 ，工作
强度很大 。自己还要 照顾家庭 ，很辛 苦 ，最后 只好停 薪 留职 了
一
段时间专心研究 。”
2．3．2
担心失败
综合 以上种 种 因素 ，特别是 延期 毕业 的研
究生 ，12 名硕士研究生 (75．00 ％) 表示担心失败。HL 同学 ：“因
为更改论文题 目，在 医院要管理 一个 部 门，家里 还要 照顾 先生
小孩 ，时间久 了 ，很难坚持。 申请 论文延 期时 ，很害怕 失败毕不
了业 ，不知如何交代 。”CL 同学 ：“读 书期 间换 了工作单位 ，是新
环境而且工作量大 ，边工作边读 书很辛苦 ，申请延 期时 ，真 的很
害怕失败 ，想放弃 了。”
2．4
主题 4 ：不放弃 的收获
2．4．1
科研及解决 问题 能力 的提高
虽 然经 历 了各 种辛 苦 ，
也有部分研究生延 期毕业 ，但 是没有 一个 人选 择放弃 ，全 部硕
士研究生体验了毕业的喜悦和收获。LF 同学：“最大的收获是
学会独立完成研究过程 ，懂得如何 设计 、统计分 析 、查 找学术 文
献 、写好硕士论 文。”HH 同学 ：“最大 的收获是解 决 问题 的能 力
提高 了 ，不论是读书还 是研究 过程都 遇 到不少 困难 ，都 是不 断
解决 困难 ，逻辑 思 考能 力得 到 了提 高 。”HW 同学 ：“修读 完课
程 ，提升了应 对 及 处理 问题 的 能力 ，也 磨 练 了 自己 的毅 力 与
心智 。”
2．4 ．2
学术 网络 的拓展
经 过 3 年的读 书与研究 过程 ，14 名
硕士研究 生 ( 87 ．50％) 认 为学 术 网 络得 到 了进 一 步 的 拓 展。
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HH 同学 ：“建立 了很 好 的学术人 际 网络 ，可 以认 识来 自不 同机
构的 同学 ，分享 专业发 展方 面的 问题 。”KL 同学 ：“认 识 了一 班
志同道合 的同学 ，增 加 了个人 学术 网络 ，将 来工 作 或学 习遇 到
困难时 ，可 以请教不 同部 门的同学 。”
2．4 ．3
更好 的职业 生涯
经 过扎 实 的研究 生 训练 ，学 术 能力
有 了明显提高 ，15 名硕 士研究 生 (93．75％ ) 认为 可 以更 好地 规
划职业生 涯。ON 同学 ：“具备 了设 计研 究 的能力 ，计 划继续 开
展相关研究 ，也考虑下 一步攻 读博 士学位 。”HH 同学 ：“计划 应
用研究结果 到 实 际工 作 中 ，开 展 相关 的慢性 病 的社 区管 控 工
作 。”CX 同学 ：“要将严谨 的学 术态 度应 用 于实务 工作 中 ，每项
措施都考虑按 照严 谨的研究步骤 进行 。学术水 平提 高 了，更 加
有信心结合 到临床教学 中。”
讨论
3 ．1
关 注澳 门与 内地 的护理 教育 结构 及 管理 文化 的差 异 ，完
善研究生课程 内容与管理
本研究结 果显示 ，所有 的在职护理 硕士 研究生 都经历 了科
研选题及 实施 的压力 ，而且 ，大 部分研 究 对象 都认 为部 分理 论
课 的实用性 不够 。科研 选题 和 实施 是研 究生修 读 过程 中的重
要 内容 ，由于 内地 与澳 门的疾病分布 与临床 情况 以及科研 氛 围
都不尽相 同 ，选题是否符合 澳门本土 的需要 以及实施 进度 不仅
与科研水平 的高低 有关 ，也 决定了研究 生是 否能够 如期保 质保
量毕业
。导 师在指导研究生时要 注意给予 学生方 向性 引导 ，
特别要结合 澳门 的本土 情况特 色 以及在 职护 理硕 士研 究 生 自
身 的能力 及工作性质
。受传统影 响 ，内地 的研究 生教学 方式
在本质上 还没有完全脱离 “满 堂灌”的影 响
。但 是 ，澳 门的高
层次护理 教育更注重学生 的综合 能力 ，特别 是理论 知识 与临床
实践 和社 区服务的融合性和 指导性
。因此 ，课程 内容 以及研
究领域 的本土化及 实施 方式 的改革 是提 高 两地研 究 生培 养质
量 的重要 环节。
3．2
改善澳 门在职护理硕 士研究生的支持系统
本研 究结果显示 ，部分在职护理 硕士研 究生 表示与 两地导
师沟通不 够明确及时 。由于正导 师不 能定期来 澳 门辅 导 ，不能
及时 了解 研究生课题实施进 度 ，这就要 求两 地 的辅 导老 师与研
究生 之间建立有效 的沟 通 ，学生 将 自己在 学 习、科 研 中遇 到 的
问题 ，例如 ：时间协调 、选题 困惑 、文献查 找 、研究 实施 困难 以及
统计 辅导等 ，及 时反 映给两 地 的导师 ，两 地 的导 师必 须 给学 生
方 向性 引导 ，因才 施教 ，根 据学 生 的能力 高低 及 工作 性质 制订
培养计划 ，从 而保证 学生在不 困惑 的情况下完成 学业 J。
3．3
提供情感支持 ，提高研究生 的 自我效 能
本研 究中在职护理硕士研究 生基 本都表 示 了在学术 范畴 、
组织 和管理范畴 以及个 人范 畴 的各 种 辛苦 ，因此 ，两 地 的护理
高等教育者除了提供有效的信息支持之外，还应给予有效的情
感支 持 ，给在 职研 究 生创 造机会 进行 交流 和表 达要 求 J ，使研
究生感受到被关注和各种困难在不断被解决 ，从而引导研究生
能够积极应对 ，不轻易放弃 。
3 ．4
制订明确的护理硕士研究生职业生涯规划
目前 ，护理研究生教 育 在澳 门刚开 始 ，不论 是 护理学 院 的
培养 目标或课程 内容缺乏针对 性 ，还 是澳 门的用人机 构及护 士
职称没有 明确规定 护理硕 士的工作性质 与工作领 域 ，在 某种程
度上影 响广大护 士修读 更高 学位 的热情 以及在 读研 究生 的负
性心理体 验。 因此 ，要 真正促 使 护 理硕 士 学位 教 育 的健 康发
展 ，必须制订清晰 的护士 职程 ，明确 护理硕 士研 究生 职业 生涯
规划 ，加速护理 硕 士研 究生 在 澳 门各个 重 点 的领域 发 挥 更大
作用 。
小结
本研究探索 了澳 门与 内地合 办在 职护 理硕 士研 究生 的修
读体验 ，显示 了在学术 范 畴 、组 织 和管理 范畴 以及个 人 范畴 的
种种辛苦 ，但是最后 没有一 个人 选择放 弃 ，全部 都体 验 了毕业
的喜悦 和收获 。提 示应 当洞察 和把握 澳 门与 内地 的护理 教育
结构 以及管 理文化差 异 ，以及在 职研究 生 的特点 ，不 断完 善培
养 和管理 ，积极促进 两地 高等护 理教育 的更 好合 作与 融合 ，更
好地推进澳 门高级护理人 才培 养。在 “一 国两制 ”政策下 ，内地
与澳 门护理 教育在课 程设 计的融合步伐 应再加 大一些 ，从而促
进 中华 护理人才 的加 速成 长。
参 考文献
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Neil MA． ：A
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澳门大学在职研究生含金量，2025北师港浸大UIC研究生12月2号官网正式申请，传播学硕士学费17万，中文授课，免雅思，毕业拿香港身
国际MBA学位网（）专为普通双非背景的学生提供定制化留学服务，主做香港、澳门、新加坡、英国部分学校的本科、硕士、博士申请，欢迎全国同行机构、个人代理合作，加客服微信：私聊，另长期招募合作伙伴，要求有行业相关经验及资源，即时结算。
1、
！
01
北师港浸大UIC简介
北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（中文简称“北师港浸大”，英文简称“UIC”），位于广东省珠海市，是中国内地与香港高等教育界合作创办的大学。学校成立于2005年，采用博雅教育模式，注重全人教育和国际化办学。UIC以英语为教学语言，课程设置接轨国际标准，所修学分在全球范围内广泛获得认可。学校设有工商管理、文化与创意、人文社科和理工科技学院澳门大学在职研究生含金量，2025北师港浸大UIC研究生12月2号官网正式申请，传播学硕士学费17万，中文授课，免雅思，毕业拿香港身份！，以及通识教育学院和研究生院，提供31个本科专业和研究生专业，培养具有国际视野和家国情怀的新时代学子。
02
北师港浸大UIC硕士研究生项目优势
1、不用出境：
学校位于珠海，气候宜人，安全时尚。对于当今这个局势不稳定的时代，安全、离家近也将是留学生的首要考虑了。
2、文凭含金量高：
该学校的文凭为由香港浸会大学颁发的硕士学位证书。2023年，浸会大学英国QS世界大学排名第281位，QS传播学专业世界排名中香港浸会大学名第51-100位，而在亚洲，香港浸会大学的传播学专业一直稳坐第一。
3、门槛相对较低：
相对申请香港境内的大学而言澳门大学在职研究生含金量，北师港浸大的申请相对容易些。不需要雅思成绩，四级只需要430分即可申请。
4、生活费更加低廉：
不同于香港上学高昂的生活费，珠海的生活费更加低廉。
5、招有非全日制硕士：
适合广东地区的在职同学周末进修学历。
6、全日制毕业就有2年工签：
近日，非本地毕业生留港/回港就业安排（IANG）签证细则已出台，北师港浸大（UIC）学子可申请在港为期两年的就业签证。
03
北师港浸大UIC硕士研究生招生专业
传媒管理专修硕士：媒体管理专业（MMGT）
影视与新媒体制片管理硕士：电影电视和新媒体专业（FTNM）
传理学硕士：传播学专业（COMM）
人工智能与数码媒体硕士：人工智能与数字媒体专业（AIDM）
互动媒体专修硕士：互动媒体研究专业（IMS）
运动、健康与传播专修硕士：运动、健康与传播专业（SHC）
社会工作硕士（MSW）
可持续能源技术与管理理学硕士（SETM）
数据科学理学硕士：商业统计专业（MSCBS）
04
2025具体招生专业信息
1、传媒管理专修硕士
学习模式：全日制/在职读
学习期限：1年/2年毕业
学分单位要求：27个学分，包括15个核心课程和12个选修课程
学费：人民币15万元
申请费：270元人民币
官方教学语言：中文
学习地点：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（广东省珠海市）
2、影视与新媒体制片管理硕士
学习模式：全日制/在职读
学习期限：1年/2年毕业
学分单位要求：27个单元，包括18个核心课程和9个选修课程
学费：人民币15万元
申请费：270元人民币
官方教学语言：中文
学习地点：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（广东省珠海市）
3、传理学硕士
学习模式：全日制/在职读
学习期限：1年/2年毕业
学分单位要求：27个单元，包括6个核心课程和21个选修课程
学费：人民币15万元
申请费：270元人民币
官方教学语言：中文
学习地点：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（广东省珠海市）
4、人工智能与数码媒体硕士
学习模式：全日制/在职读
学习期限：1年/2年毕业
学分单位要求：30个学分，包括12个核心课程和18个选修课程
学费：人民币15万元
申请费：270元人民币
官方教学语言：中文
学习地点：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（广东省珠海市）
5、互动媒体专修硕士
学习模式：全日制/在职读
学习期限：1年/2年毕业
学分单位要求：27个学分，包括6个核心课程和21个选修课程
学费：人民币15万元
申请费：270元人民币
官方教学语言：中文
学习地点：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（广东省珠海市）
6、运动、健康与传播专修硕士
学习模式：全日制/在职读
学习期限：1年/2年毕业
学分单位要求：27个学分，包括18个核心课程和9个选修课程
学费：人民币15万元
申请费：270元人民币
官方教学语言：中文
学习地点：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（广东省珠海市）
7、社会工作硕士
学习模式：在职读
学习期限：2年毕业
学分单位要求：30个学分海外在职学位总裁班，包括12个综合课程、9个集中课程和9个选修课程
学费：人民币15万元
申请费：270元人民币
官方教学语言：英语
学习地点：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（广东省珠海市）
8、可持续能源技术与管理理学硕士
学习模式：全日制/在职读
学习期限：1年/2年毕业
学分单位要求：30个学分，包括18个核心课程和12个选修课程
学费：人民币145,000元
申请费：270元人民币
官方教学语言：英语
学习地点：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（广东省珠海市）
9、数据科学理学硕士：商业统计专业
学习模式：全日制/在职读
学习期限：1年/2年毕业
学分单位要求：30个学分，包括15个核心课程和15个选修课程
学费：人民币17万元
申请费：270元人民币官方教学语言：英语学习地点：北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（广东省珠海市）
05
北师港浸大官方招生简章
06
北师港浸大UIC硕士申请材料
本科期间所有课程成绩单扫描件；
学士学位证书及大学毕业证扫描件（即将毕业的本科应届生可提供在读证明）；
两份有签名的推荐信；
英语语言能力（或水平）要求：非全英文授课院校毕业生英语成绩要求不低于大学英语四级430分或托福65或雅思5.5；
全英文授课院校毕业生可用相关证明代替；
个人陈述（500字）；
一份双面打印的有效身份证扫描件（境外申请者请提供护照扫描件）；
其他相关扫描件。
07
北师港浸大UIC硕士研究生学费介绍
传播学文学硕士、社会工作硕士：170,000元人民币
可持续能源技术与管理理学硕士：145,000元人民币
数据科学理学硕士商业统计专修：170,000元人民币
报名申请费：
270元人民币/专修方向
申请优势：
无需出境，学位含金量高，申请相对容易，高性价比，成本较低，可获香港身份，免联考，学制短，双语教学，师资力量，专业方向多样，就业前景好。
申请要求：
学历要求，语言要求，工作经验和学术研究成果，申请材料。
注意事项：
语言环境，学制，工作经验，申请北师港浸大的硕士项目，学生应根据个人学术背景、职业规划及经济状况，仔细选择适合的专业，并准备好相应的申请材料。
申请，特殊录取名额
港校留学是非常卷的，竞争超激烈，尤其是名校，还是中文授课，还不用出国，还能留服，对于双非背景/民办二本/独立学院/考研党的学生来说，UIC就非常适合大家申请。
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