李兆良教授 博士生导师
基本情况
李兆良，男，1972年9月生，祖籍山东省莱阳市，心理学博士，哲学博士后，吉林大学哲学社会学院心理学系教授，心理学系副主任，博士生导师，国务院儿童教育工作智库专家，教育部国家公派美国加州大学伯克利分校心理学系访问学者，公开发表学术论文70余篇，出版专著2部，编著5部，主持和参与国家级、省部级、校级科研课题20余项。研究方向：宽恕心理学、积极心理学、家庭教育理论与应用、文化心理学、咨询心理学、人力资源管理。
E-Mail：
教育经历
1993/09－1997/06 东北师范大学教育科学学院心理学系 学士
2001/09－2004/06吉林大学哲学社会学院心理学系 硕士
2007/09－2011/06 吉林大学哲学社会学院心理学系 博士
2014/01－2017/01 吉林大学法学院 博士后
工作简历
1997/07－2008/09 白求恩医科大学 医学心理学助教、讲师、党委委员
2008/09－至今 吉林大学哲学社会学院心理学系 副教授、教授
2011/08－2012/08 美国加州大学伯克利分校心理学系文化与认知实验室 访问学者
主要著作
1. 《宽恕心理文化论要》，吉林文史出版社，2016年10月
2. 《宽恕的生命意蕴》，吉林教育出版社，2014年8月
3. 《现代家庭教育研究》，吉林人民出版社，2012年6月
4. 《高中生职业生涯规划指导教程》，科学出版社，2017年7月
代表论文
1. 《中国文化变量作为应激源对其心理疾病患者的影响》，东北师大学报（哲学社会科学版），2017年11月
2. 《加强青少年宽恕教育》，中国社会科学报，2017年7月
3. 《积极家庭教育引导父母走出焦虑》，中国教育报，2017年5月
4. 《积极家庭教育：一种科学的家庭教育新理念》，首届新家庭教育文化节论文集美国加州大学伯克利分校博士后，吉林大学哲学社会学院心理学系，湖南教育出版社，2017年4月
5.《宗教的文化心理学研究: 第三种探索的路径》，国外社会科学，2014.11
6.《消除人们对宽恕的误解》，中国社会科学报，2016.10.24
7.《宗教文化心理学的释义学方法论取向及其意义》，阴山学刊，2014.12
8.《加强医德建设道德心理物理学的新思考》，医学与哲学，2013.12
9.《从“思想实验”到“科学实验”：道德研究的新路向》，医学与哲学，2013.04
10.《大学生宽恕与焦虑的相关性探讨》，医学与社会，2010.06
11.《长春市大学生人际宽恕与人际关系困扰的关系》，中国公共卫生，2010.11
12.《提升女大学生心理资本与应对就业形势》，中国大学生就业，2009.07
13.《国外关于宽恕的心理学研究述评》，医学与社会，2009.03
14.《大学生网络成瘾状况调查》，中国公共卫生，2008.11
15. 《医护人员工作压力状况及与职业倦怠关系调查分析》，吉林大学学报（医学版），2006.01
16.《离退休老干部生活满意度与心血管疾病的相关性研究》美国加州大学伯克利分校博士后，中国全科医学，2006.08
17.《长春市农村老年人生活质量及其影响因素分析》，中国老年学杂志，2005.11
18.《大学生心理问题193例诊断分析》，中国实验诊断学，2005.04
获奖情况
1. 中国首届新家庭教育文化节优秀论文奖（2017年）
2. 吉林大学优秀博士后论文奖（2015年）
3. 吉林省社科联第五次社会科学优秀成果奖（2014年）
4. 哲学社会学院第三届“世纪高教”优秀青年教师科研奖（2010年）
5. 哲学社会学院第二届“世纪高教”优秀青年教师科研奖（2009年）
6. 《医学与社会》年度优秀论文二等奖（2008年）
项目情况
1. 主持国家社科基金项目“中国人的宽恕心理与行为研究”（2015年）
2. 主持吉林大学继续教育学院在线培训课程首批项目“情绪管理与心理健康”（2015年）
3. 主持全军后勤十二五重大项目专项课题子项目“舰载飞行员基本心理品质测评技术及标准研究”（2012年）
4. 主持吉林省哲学社会科学基金项目“人际宽恕对大学生心理健康的影响研究”（2008年）
5. 主持中央高校基本科研业务经费资助项目“中西跨文化视野下宽恕内涵的反思与本土心理学的建构”（2010年）
6. 主持吉林大学研究生创新项目“现代医学模式下的宽恕与健康：理论分析与实证研究”（2009年）
7. 主持吉林省教育厅十一五规划项目“城镇空巢家庭老年夫妇的生存状态和生存质量研究”（2006年）
8. 主持吉林大学社会科学青年基金项目“高校教师职业倦怠状况及对策研究”（2005年）
讲授课程
自参加工作以来，先后为本科生和研究生主讲《普通心理学》、《人格心理学》、《社会心理学》、《职业生涯规划》、《医学心理学》、《健康心理学》、《护理心理学》、《美学心理学》、《心理诊断学》、《变态心理学》、《医学伦理学》、《生命伦理学》等课程。目前，为本科生主讲《咨询心理学》、《人力资源管理》，为研究生主讲《积极心理学》。
社会兼职
1. 国务院儿童教育工作智库专家
2. 中国人才研究会经济人才专业委员会专家
3. 中国青少年研究中心家庭教育主讲专家
4. 国家二级心理咨询师考评专家
5. 新东方家庭教育中国行公益巡讲讲师
6. 吉林省妇联家庭教育智库专家
7. 苏州市家庭教育课程项目指导专家
8. 吉林大学培训学院特聘教授
9. 吉林省家庭教育研究会副会长
10. 吉林省家庭教育学会常务理事
11. 吉林省心理教育协会常务理事
12. 吉林省文化心理学委员会常务理事
13. 吉林省中小学家庭教育促进会常务理事
14. 吉林省心理咨询师协会常务理事
15. 吉林省教育学会理事
16. 吉林省心理健康讲师团专家成员
美国加州大学伯克利分校博士后，北京师范大学研究生教育研究中心研究员
姓 名：陈玥
学 校：陕西师范大学
学历/学位：教育学博士
职务/职称：副教授
邮 箱：
个人履历
2012年—2015年北京师范大学，比较教育专业，教育学博士学位
2009年—2012年西南大学，外国教育史专业，教育学硕士学位
2017年—2018年美国加州大学洛杉矶分校访问学者
2015年—至今陕西师范大学教育学院教师
研究领域
比较高等教育；学位与研究生教育等。
学术兼职
北京师范大学研究生教育研究中心研究员
主持或参与的科研项目
1.主持：全国教育科学“十二五”规划2015年度国家青年课题“中美研究型大学博士生教育质量保障体系的比较研究”，资助经费15万；
2.主持：2016年陕西省田家炳基金项目“主要发达国家班级管理制度的经验及借鉴研究”，资助经费2万；
3.主持：中央高校基本科研业务费专项资金项目（人文社科类）“建国70年来我国研究生教育制度变迁的逻辑与未来走向研究”，资助经费4万；
4.参加：中国学位与研究生教育学会研究课题“世界高水平大学研究生教育发展的新特点研究”；
5.参加：全国教育科学规划2013年度国家重点课题“教育国际化政策及其实施效果的国际比较研究”；
6.参加：全国教育科学规划教育部重点课题“若干发达国家研究生教育模式比较研究”；
7.参加：教育部人文社会科学研究项目“高等教育质量保证体系的国际比较研究”。
主要研究成果
一、著作与教材
1.独著：《中美研究型大学博士生教育质量保障体系的比较研究》美国加州大学伯克利分校博士后，北京师范大学研究生教育研究中心研究员，花木兰文化事业有限公司，2022年3月；
2.合著：《21世纪的世界高水平大学研究生教育：新特点与新趋势》（排名第二），高等教育出版社，2016年12月出版。
3.参著：《高等教育质量保证体系的国际比较研究》，北京师范大学出版社，2014年3月出版。
4.参编：《国际教育政策与发展趋势年度报告2013》，北京师范大学出版社，2015年3月出版。
5.参译：《教育研究：定量、定性及混合方法》（第四版），重庆大学出版社，2015年9月出版。
二、代表性论文
1.陈玥,王灵菁.以程序规制推进博士学位论文评价改革——基于英国、澳大利亚和挪威的考察[J].比较教育研究,2022,44(10):48-57+75.
2.陈玥,张峰铭.导师支持、工作满意度与博士后职业前景——基于全球博士后调查数据的中介效应分析[J].中国高教研究,2022(08):90-96.
3.陈玥,张峰铭.疫情下国际组织参与全球教育治理的政策倡议——基于、OECD和EU相关文本分析[J].宁波大学学报(教育科学版),2022,44(04):61-70.
4.陈玥,王灵菁,田娇娇.工业4.0时代世界一流大学的本科教育如何变革?——来自南洋理工大学的经验及启示[J].西南大学学报(社会科学版),2022,48(01):152-160.
5.陈玥,翟月.美国一流大学博士生培养的经验及启示——基于对加州大学洛杉矶分校博士生的访谈分析[J].研究生教育研究,2020(04):92-97.
6.陈玥,毛立伟.我国出国留学政策变迁的基本逻辑及理性选择——基于历史制度主义的分析视角[J].当代教育论坛,2020(05):10-16.
7.陈玥,娜迪拉·阿不拉江,段世飞.人类命运共同体构建与比较教育新使命——中国教育学会比较教育分会第十九届年会综述[J].比较教育研究,2019,41(03):109-112.
8.陈玥,翟月.博士生培养的关键一环:加州大学伯克利分校博士生资格考试的实践及启示[J].学位与研究生教育,2017(08):67-71.
9.陈玥,翟月.美国一流研究型大学博士生教育内部质量保障体系研究——以加州大学伯克利分校为例[J].外国教育研究,2017,44(07):18-30.
10.陈玥.美国博士生教育质量保障的基本经验及启示[J].现代教育管理,2017(04):108-112.
11.陈玥,翟月.美国博士生教育面临的新时代使命及其改革策略[J].研究生教育研究,2016(05):90-95.
12.陈玥,翟月.当前我国比较教育研究中存在的几个问题[J].现代教育管理,2016(09):112-117.
13.陈玥,翟月.21世纪以来世界高水平大学研究生教育发展的基本特征——以哈佛、剑桥、伯克利和墨尔本四所大学为例[J].外国教育研究,2016,43(07):104-114.
14.陈玥,蔡娟.欧盟高等教育国际化发展的主要特征——基于欧盟相关政策文本的分析[J].比较教育研究,2016,38(07):50-57.
所获奖励
1.获第五届全国教育科学研究优秀成果奖（排名第三），（成果名称：高等教育质量保证体系的国际比较研究），2016年12月，三等奖，中华人民共和国教育部。
2.获第十二届“高等教育学”优秀博士学位论文奖，2016年12月，提名奖，中国高等教育学会。
3.北京师范大学优秀博士学位论文奖，2016年12月。
4.获教育社会科学医学研究论文计划奖，2015年6月，一等奖，香港圆玄学院教育基金会。
5.北京市优秀毕业博士生研究生美国加州大学伯克利分校博士后，2015年6月。
6.陕西师范大学教育学院第八届青年教师教学基本功大赛二等奖。
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美国加州州立大学博士后，加州州立大学博士后/访问学者项目
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美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后，美国大学博士后，美国加利福尼亚州立大学在职研究生
美国三校博士后由美国加州州立大学、斯坦福大学、伯克利加州大学三大名校合办，不少人想读该项目但是不清楚这个项目怎么样？接下来小编就为大家详细介绍一下。
一、项目介绍
斯坦福大学（QS世界大学排名第二）、美国加州州立大学（全美最大高等教育系统(不含社区大学)）、伯克利加州大学（美国比较不错公立大学之一）三大名校联合教学，招收中国乃至亚洲地区具备博士学位的学员参加博士后研究班项目，项目针对系统接受过博士专业教育的人士开办，为研究与实践相结合的高端教育项目;具备研究和创新能力是学员必备的素质，参加博士后研究班项目将取得研究经验来提升个人的综合能力。
三校博士后研究班项目建立在传统的学位教育之上，是更具有现实指导意义的高层次教育项目，该项目注重交流性的学习模式促使学生不断地思考和创新，幷建立终身学习提升的国际性平台。
二、项目特色
1、亚洲仅有的美国三大名校合作在线博士后研究班项目;
2、突破传统的课堂教学范式美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后，美国大学博士后，美国加利福尼亚州立大学在职研究生，三大名校的导师指导管理理念;
3、申请制入学，免语言成绩，中英双语培养模式;
4、证书授予：上完课后，三大名校发放四张名校博士后学习证书;
5、疫情后学员灵活安排赴美国研究学习，近距离感受美国名校浓厚的学术氛围;
6、线上+线下灵活的学习模式，学生毕业不受疫情影响;
7、共享名校博士后校友平台，共享思想交流与智慧碰撞的盛宴美国大学博士后硕士，参与各项资源整合与发展。
三、研究方向
工商管理、经济学、心理学、金融、信息技术与计算机科学等等
四、学习方式与课程设置
项目课程以线上结合线下教学为主，12-18个月毕业在职研究生，共11个模块。线下课程每个模块时长2天美国大学博士后，美国加利福尼亚州立大学在职研究生，线上课程每个模块时长3小时。线下课在国内安排学生集中上面授课，线上课程在国内安排加州州立大学、斯坦福大学、加州伯克利大学指导教授联合网上教学，对学生进行研究方法指导，幷安排教授主讲课程。课程完成后，进入论文研究和发表阶段。课程完成后，学生也可以自主选择到美国参加校方举办的毕业典礼并参加一场演讲。
五、证书颁发
按规定要求上完课程QS200名校留学，校方主办单位发给学员下列4张证书：斯坦福大学博士后学习证书1张，伯克利加州大学博士后学习证书1张美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后，学员将获得美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后学习证书1张;学生在一年内需撰写一篇文章交于校方审核、发表后，即由美国加州州立大学蒙特利湾分校授予博士后研究员证书1张。
从以上几点来看美国三校博士后性价比极高，还有什么不清楚的可以点击【招生简章】查看，或者咨询老师解答您的问题。
美国法学博士后加州大学伯克利分校博士后申请难度，美国北德克萨斯大学达拉斯法学院博士后—物理学
美国北德克萨斯大学达拉斯法学院博士后—物理学
得克萨斯大学达拉斯分校（The of Texas at ，简称UTD），是位于美国得克萨斯州理查德森市（）的一所公立研究型大学，隶属于得克萨斯大学系统。
该校成立于1969年，该校在2017年THE全美建校50年内的学校里排名第一，在2019 U.S. News美国本科综合排名第129名。2023 U.S. News美国最佳研究生商学院排名第29名。UTD位列2021年软科世界大学排名第301-400位。
得克萨斯大学达拉斯分校管理学院（ of ）和工程学院（Erik of & ）最富盛名。管理学院的学术水平在全美乃至全球都有较高声望。
美国得克萨斯大学系统是美国高等教育体系的重要组成部分, 也是美国最受尊敬和欢迎的名校之一。系统内14所学校共收到捐款250亿美元（仅次于哈佛大学），以每年高达11亿美元的研究经费位列全美第一。得克萨斯大学系统已经培养出7位诺贝尔奖得主，33位国家科学院院士，44位国家工程院院士，22位医学院院士美国法学博士后QS100名校留学，22位法学院院士和39位文理学院院士美国法学博士后，美国北德克萨斯大学达拉斯法学院博士后—物理学，在世界范围内都享有极高的学术声誉。
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美国斯坦福大学博士后，斯坦福大学博士后职位——核心优势
斯坦福大学，全名小利兰 · 斯坦福大 学，简 称“斯 坦 福 ”，位于美国加州旧金山湾区南部的帕罗奥多市境内，临近世界著名高科技园区硅谷，是世界著名的私立研究型大学，环太平洋大学联盟成员。
斯坦福大学占地约 33 平方公里（8180 英亩），是美国占地面积第六大的大学。截止至 2018 年 10 月，共有 83 位斯坦福校友、教授及研究人员曾获得诺贝尔奖、位列世界第七；27 位曾获得图灵奖（计算机界最高奖）、位列世界第一。
此外，其校友涵盖 30 名富豪企业家及 17 名太空员美国斯坦福大学博士后，亦为培养最多美国国会成员的院校之一。根据《福布斯》2010 年盘点的亿万富翁最多的大学，该校名列第二，亿万富翁数量达 28 位QS200名校留学，仅次于哈佛大学。
项目特色
欧美名校博士后研究项目美国斯坦福大学博士后，斯坦福大学博士后职位——核心优势博士，学员将获得斯坦福大学的博士后博士后证书；
突破传统的课堂教学范式，前沿课题研究、研究交流和导师指导贯穿项目始终；
学员灵活安排赴美国研究学习，近距离感受北美名校的良好学术氛围；
免语言成绩，中英双语培养模式。
培养目标
为专业人士提供前沿研究经历与认证；
为高级管理人士提供更好的社会影响力和社会资源；
为专业的科研人士提供海外经历，完善职业发展环节；
获得北美工作的最佳通道，项目完成最高可获得北美移民局40分的移民加分；
招收对象
有博士学位者可申请博士后课程；有硕士学位者可申请访问学者课程；本科毕业者可申请助理研究员课程。
入站条件
博士后申请人为获得博士学位5 年以内人员。（申请人为获得博士学位 5 年以上人员申请人可申请访问学者）。
证书展示
参加美国培训6天可得2张高级结业证书(每校各发1张)。
博士后学员在12个月内完成学术文章发表可得斯坦福大学颁发博士后研究证书。
斯坦福大学博士后出站证明。
斯坦福大学访问学者。
小编“小王老师”编辑发布若有侵权请告知，更多资讯观祝公主号——“清培商领院”。我院目前主要承接：在职硕士。博士。博士后。院士。客座教授申请工作。
