美国的硕士研究生有很高的含金量，而且申请美国的硕士研究生是有一定难度的，那么美国硕士研究生是几年制的呢？留学美国硕士条件有哪些？来看看的介绍吧！
一、美国硕士研究生学制
美国研究生的情况和本科的雷同，没有固定的年限规定一般而言，是从理论上说，全日制研究生如果每学期选修3至4门课程，通常可在2至3年内获得硕士学位，而在职生的学习年限要长一些。当然，这并不表示美国的研究生就容易毕业。一方面，研究生课程要求较高，不容易过关，而且只要注册就不能随意退学。
另一方面，研究生院为了保证培养质量，也不鼓励研究生在一学期中选修过多课程。但是不同学校，专业的读书时间不同，很多商科的课程需要1年到1年半，一般理工科为2年，有些设计类则要3年。
特殊专业比如法律硕士，课程一年，实际学习时间仅仅只有九个月。还有商科研究生，美国商科专业的学制一般为1年，而其中的金融、会计等最快可用9个月修完所有课程，取得学位。
二、美国硕士研究生申请条件
托福成绩：
托福成绩要求一般在79-100之间。分数要求主要取决于两方面：
1、学校的排名，一般来说，学校排名越高，托福成绩要求也就越高。
2、专业的性质，一般来说，自然科学、工程学等理工科要求的成绩相对较低，而商科、传媒、文学等“文科”专业要求的分数会更高，好学校一般都在100以上。
近年来也有不少学校的研究生院承认雅思考试海外在职学位总裁班，但从申请的角度考虑，建议申请美国的学生谨慎考雅思。
1、雅思的认可度会受到院系的限制——可能学校本科录取承认了雅思，但你打算申请的研究生院不承认雅思。
2、是雅思成绩大部分都是要求7分，如果你考了6.5，选校会是一个“很痛苦”的过程！
3、入学考试成绩：
主要有GRE、GMAT、LSAT。MCAT成绩。四个成绩中，GRE是最广泛的入学考试，包括数学和语文两部分，大部分专业都会要求申请者提供该成绩。没有明确分数线要求，尤其是现在GRE改革后，新成绩的分数（260-340）会让大家更摸不着头绪，随意试卷上的会显得更重要（显示你在考试者中的排名百分比）。
GMAT是管理类研究生的入学考试，所以大部分商科和公共管理专业会要求申请者提供。GMAT和GRE在中国每月都有考试机会。LSAT是专门为申请法学院JD学位的学生设计的考试，而法学院的LLM（法律硕士）不要求申请者提供LSAT成绩。
MCAT则是专门为申请医学院的学生设计的考试。美国有少数专业不要求申请者提供入学考试，除了LLM，还有美国的在职研究生，美国硕士研究生几年制 留学美国硕士条件有哪些，Fine Arts等。
4、本科四年成绩：
美国大学对本科成绩非常看重，至少要求3.0以上（国内平均分80以上），如果想申请Ph.D（博士），可能会要求3.3甚至3.5以上。如果GPA低于3.0，申请好一些的学校就非常吃力了。GPA低于2.5的话，能被研究生录取简直就是奇迹。
三、美国硕士研究生申请材料
学申请表：入学申请表应向审核小组提供申请人的基本资料，包括感兴趣的课程、工作经历及申请人的个人特色细节。审核小组将会仔细审核申请表，所以交表格前需再度确定表格项目填写的正确性。例如，在地址填写不全的情况下，审核小组很难通知申请人已获录取，尤其是国际地址。
成绩单：学术成绩单包括在校的每堂已修课程名称及所有这些课程的分数。成绩单上需注明申请人名字及授予学位名称、日期和学生的总平均分数。审核小组的首要目标，即是确定该申请人是否被授予成绩单上的学士学位。然后确定申请人是否完成所有必修科目。所有课程品质的优劣会被鉴定，还有授予学位的学校声望。一般的入学许可美国的在职研究生，在总平均成绩方面的要求，至少需要达到所欲申请课程及印于学校目录上要求的标准。
推荐信：一位申请人应该请一些人士，在自己能成功成为研究生的学术能力、学习动机及潜质方面作一番介绍。好的推荐者包括申请人的大学教授、同事及在工作上非常了解你的上司。在审核小组难以对申请人作决定时，好的推荐信有助于申请人获取入学通知而非被拒绝信函。
读书计划：一份书面计划能够说明申请人追求的学位科系，可让你申请的学校对你的目标及动机有更深的了解。审核小组会决定以上是否能协助申请人实践计划书上的目标。此外，书面计划亦能够充分表明你的写作能力。
美国 在职研究生，美国专业学位在职硕士研究生培养模式的理念分析
美国的在职研究生教育体系在世界上是最发达的，专业学位教育已经成为了它的主体，在世界上更是首屈一指。在长期的摸索和发展中，美国对于专业学位在职硕士研究生的培养积累了大量丰富的经验，其培养模式在培养目标、培养过程、培养方式和质量评估等方面呈现出如下特征:
(一)导向明确的培养目标
美国的专业学位教育的培养目标具有明确职业导向性，比如美国教育学专业硕士学位的培养目标提出:要培养教育领域的专家，使他们具有一定的科学研究能力，能够把理论和实践结合起来，并且要具备一定的创新能力。美国各个高校的培养都具有独特的个性，他们充分发挥院校的特色，结合学生自身的特点，合理的发展专业学位。例如斯坦福大学，针对学校的公司管理硕士，创造了一种新型的个性化教育方式，那就是把职业和市场高度的融合起来，使产学研融为一体。①还有哈佛大学的商学院，对工商管理硕士的培养目标上明确的规定了毕业生所需要达到的要求:(1)要有高超的职业道德，正确的价值观;(2)要有分析推理的能力，处理问题的综合能力，交际的能力、解决问题的能力等等(3)要有本领域的专业知识，宽泛的管理方面的知识。②虽然美国的各个高校在制定本校的培养目标时，有高度的自主权，但是他们始终坚持把社会经济发展的需求和学校自己的实际办学条件结合起来，充分发挥学校的优势，为社会经济发展的各个领域培养专门人才。所以在制定培养目标时，充分考虑了职业的要求等一系列实际的问题。因此在对学生进行培养的时候，培养目标起到了导向性的作用，在培养过程中，把职业所需要的理论知识和实践知识都传授给学生，并锻炼他们的运用能力，这样可以更好的为他们在以后的工作中做好准备。
(二)标准严格的准入制度
在美国，专业学位更加受到学生的青睐，并且在求职的过程中，专业学位的毕业生更容易找到理想的工作。美国的专业学位在职研究生教育制度在世界上是首屈一指的，美国凭借其较为完善的专业学位研究生教育制度吸引着全球各国的优秀考生。其中每年大部分专业学位都有两次以上的入学考试机会，然而入学要求也十分严格。①除了在职研究生入学考试(或相关专业考试)之外，美国的专业硕士入学条件还要求提交相关的材料，如本科成绩单和推荐表，通过了在职研究生入学的考试之外，还需要参加学校组织的面试，面试主要考察的是学生的专业知识和实践能力。例如哈佛大学的商学院，对于申请攻读工商管理的学生，需要提交以下材料:(1)回答所申请问题的纸质文件;(2)个人情况建立;(3)对于自己所学的专业进行描述;(4)来自不同的人的3份推荐表;( 5) TOEFL考试或者是GMAT考试的成绩。因此对于申请攻读专业学位的学生的要求是十分严格的，所要求提交的材料必须按照要求上交，否则没有参加在职研究生入学考试的资格。②现在随着美国专业学位的发展，专业学位的招生生源越来越广，世界各地的学生都希望来到美国攻读专业学位。而美国许多高校打开校门，接纳各地的优秀学生来学校学习。这种国际化的趋势使美国招收了许多优秀的人才一，这样可以提高专业学位的教育质量，并且对于专业学位在教学和管理上也呈现国际化的特色。
(三)科学化的课程内容及教学形式
全球范围来看，专业学位在职研究生课程设置各式各样。在美国，必修课和选修课是专业学位的学生应该修习的课程，其中必修课一般反映了本专业的最新发展状况，而选修课是一些与本专业相关的课程。无论是必修课和选修课都严格按照培养目标的要求，把理论与实践结合起来。比如美国锡拉丘兹大学马克斯维尔学院，在其开始MPA教育课程时为学员准备了五类核心课程，其中包括:第一，公共行政与民主类(主要是介绍政府运行的各种政治环境，要求学员对政府有一个全面的了解和认识，深刻的把握政府所处的环境)。第二，经济分析类(主要课程有公共决策中的经济学美国 在职研究生，其目的是培养学员的经济分析能力)。第三，统计一分析类(这一类课程主要涵盖统计课，用计算机进行公共决策课，其目的是培养学员量化分析问题的能力)。第四，公共管理类(主要课程包括组织理论、公共人事管理和组织中小团体的作用)。第五，预算和公共财政类(为了提高学员的预算和公共财政方面的技能)。多种教学方式被结合起来运用在实际的教学过程中，传统的教学方法是以教师讲授为主，而新型的教学方法则是以学生为主体，采用案例教学或者实验项目，使学生在这个过程中达到自我发现，然后进行自我教学。如美国的工商管理硕士教育，经常采用的教学方法有案例教学法、小组讨论法、现场报告会、以及实验项目的研究等等。
(四)多元化的培养方式
美国的专业学位在职硕士研究生教育实行的是多元化的培养方案，这样的方式是为了更好的保证培养的质量。具体的专业学位所要求的培养年限也呈现多元化格局，分别依据不同专业的学习要求和学生的具体情况。专业学位的培养通常为1-3年(有些专业学位如工程管理的硕士要求培养年限为1-2年:一些专业学位要求的是2年如教育硕士、工商管理硕士、图书情报硕士和社会工作硕士;而音乐学和建筑学的专业硕士则要求为2-3年)，不同专业学位之间的培养年限相差较大、而且同一专业学位的培养年限也可以存在较大的差别。②此外，为使学生提前毕业、进入工作岗位，在保证教育质量的前提下，美国专业院校有权适当缩短原计划的培养年限，缩短学生学习时间，但这要在保证教育质量的前提下进行。如佐治亚大学( )所开设的工商管理的专业硕士学位是2年制的全日制形式，其培养计划又分为标准和特殊两种类别。⑧所谓的标准培养计划就是指2年制的全日制形式;而特殊计划则是仅为11个月的全日制形式，这种11个月的学习形式一般适用于拥有工商管理学士学位的人，他们可以提出申请免修标准培养形式中的一部分必修课程，这样就能够缩短学习的时间。
美国大学里面的很多教授有很广阔的资源，他们总是与一些企业和市场存在着紧密的联系，或者是他们也曾在一些企业中任职，他们能够把实际的工作经验贯穿到教学和科研中去。他们更懂得注重对研究生实践能力和专业技能的培养，知道如何挖掘学生发现新知识的潜能。与此同时，在美国的高校里，除了专职教师外，很多高校还会聘请一些在职高级管理者或者退休人员(他们有着相应专业领域中丰富的从业经验)，担任没有正式编制的兼职教师，向学生传授实践操作技能。
(五)公正专业的质量评估体系
美国专业学位在职硕士研究生的质量评估体系以社会评估为主导，内外评估平衡发展。美国在研究生教育质量管控中非常重视对于质量监控的顺利开展和质量的提高具有重要作用的全员参与美国 在职研究生，美国专业学位在职硕士研究生培养模式的理念分析，管理者、教师和学生都参与到质量监控中来的方式。在教学过程的管控中，学生对教师教学效果的评价被美国高校尤为重视。在20世纪初的改革过程中，将市场机制引入培养有专门知识和技能的人才的教育中，是为了避免绝对的传统公有化和绝对的私有化，让市场来决定美国高校的兴衰存亡。被划入到市场竞争中来的专业学位研究生教育，为了避免政府行政力量的太多干预，为了使市场有效地监督和保障美国专业学位在职研究生教育的质量，决定由教育界或者专门的职业部门自己组织鉴定机构进行评估。
专业院校对本校学生的评估叫做专业学位教育质量的内部评估，外部评估则是指社会评估力量对专业学位学生的质量进行检测。美国的高校只有在经过政府办学资格审查之后，才有授予专业学位的权力，而在颁发学位之前，学校要对专业学位的学生的质量进行评估。高校对本校学生的质量进行评估的方法主要有三种，包括课程的评估即修完每门课程后进行考核的成绩;实践评估即是考核学生的实践应用能力;而综合评估是指对学生在学习期间所有表现的考核。课程的评估主要是通过课堂论文的评分、课程的考试成绩、案例分析所提交的报告以及课堂论文;另外的就是由平时的表现、期中和期末的考试成绩所构成。在外部评估方面，美国有强大的社会评估力量，如比较有名气的独立的民间评估机构，培养有专门知识和技能的人才的教育资格认证委员会和专业资格认证协会，它们的评估结果是美国公众所普遍认可和接受的;还有一些专业领域内的评估机构，如美国的注册会计师协会((AICPA);还有新闻媒体在社会评估方面也起到一些作用，如《美国新闻与世界报道》(U.S. News& World )其评估结果对社会大众具有一定的导向作用。
