美国加州州立大学蒙特利湾分校联合“斯坦福大学”和“加州大学伯克利分校”博士后项目是面向亚洲地区以及中国高级管理者、国内高校教师及科研人员等参加的高端研究性教育项目，专门针对系统接受过博士或博士相当的教育人士而开办的；项目以个人课题研究与教授指导相结合、注重研究与实践的结合，通过参加博士后所取得的研究经验和成就，从而极大地提升个人的综合能力和学术视野。
博士后是建立在传统的硕博学位教育之上，是更具有现实指导意义升华出的高层次教育研究与实践专题项目，该项目注重研究性的学习模式促使学生不断地思考和创新，为终身学习奠定和提升个人更大的新格局，并搭建国际化的大视野平台。
【项目介绍】
斯坦福大学、美国加州州立大学、伯克利加州大学三大名校联 合教学，招收中国乃至亚洲地区具备博士学位的学员参加博士后研 究班项目在职研究生，项目针对系统接受过博士专业教育的人士开办，为研究 与实践相结合的高端教育项目；具备研究和创新能力是学员必备的 素质，参加博士后研究班项目将取得研究经验来提升个人的综合能 力。
三校博士后研究班项目建立在传统的学位教育之上，是更具有 现实指导意义的高层次教育项目，该项目注重交流性的学习模式促 使学生不断地思考和创新，幷建立终身学习提升的国际性平台。
项目特色：
1.亚洲地区唯一面向高端精英人士开设的美国三大名校合作培养博士后研究项目；
2.双导师制指导：研究期间为每位博士后配备中方、外方导师；实行每位学员“双导师制”，一对一辅导，有机会成为蜚声中外著名学者的得意门生；
3.三大名校参访研究学习：学员亲赴美国，近距离感受加州三大名校学术氛围，期间还安排高端访问并前往“硅谷”参访考察交流活动等；
4.国内学习期间，将安排专属导师进行专题辅导美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后，开展论文指导与研究；
5.由学校和导师联名推荐在国外核心期刊或参加国际会议公开发表署名文章上海mba，凸显其高屋建瓴的学术地位和崇高成就美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后，美国三校博士后项目介绍及研究方向，彰显其个人独特的广泛影响力；
6.四证书授予：学员在12 –15个月内参加博士后项目学习者；
1）获得美国三大名校各自颁发的高级结业证书(仅限到校参访者)，全球认可，提高个人身份价值；
2）完成学术文章发表获得美国三校共同颁发1张博士后研究证书，全球认可博士后，提高个人身份价值；
7.免英语成绩，中英文双语教学；先进的研究理念与实践，全面提升个人的创新能力和研究能力；
8. 可申请加入中国顶级高端精英汇平台，共享高端圈层和欧美留学圈资源；
9.积极推动高端产学研活动与合作等各种增值服务，开拓全球视野格局，步入和提升国际化通道。
【研究方向】
生物产业与技术管理
工商管理
公司治理与会计
经济学
心理学
技术经济
教育管理
创业家
金融
人力资源
信息技术与计算机科学
领导与领导教育
创新
物流
营销
项目管理
房地产经营
旅游
美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后，【后学教育】美国加州州立大学&斯坦福大学&加州大学伯克利分校 三校联合培养访问学者项目
加州州立大学The State ：
加利福尼亚州立大学( State )，简称加州州大(CSU或Cal State)美国三校博士后项目怎么样，是美国加州的一个公立大学系统。它是组成加州公立高等教育体系的三个大学系统之一。
加州州大共有23个校区硕士，学生总数超过41万人博士，教职员总数超过4万4千人。加州州大是全美最大的高等教育系统(不含社区大学)。加州60%的教师人力及40%的工程人才，及加州每年一半的大学毕业生及三分之一的硕士毕业生，出自加
州州大系统。
自1857年以来，有超过3百万的校友，从加州州大系统获得学士、硕士及博士学位。
目前加州州大系统共提供在约240种专业领域中，超过1,800种学位课程。
加州州立大学与全球五大洲、100多个国家的近300所大学院校建立了广泛而深远
的合作，涉及200多种专业方向共100多个交流项目。
斯坦福大学 ：
利兰·斯坦福大学，常直接称为斯坦福大学（英文： ；俗称： ），为一所坐落于美国加利福尼亚州斯坦福市的私立研究型大学，是美国常春藤名校之一。
斯坦福培养了不少著名人士。其校友涵盖30名富豪企业家及17名太空员，亦为培养最多美国国会成员的院校之一。斯坦福校友创办了众多著名的公司机构，如：谷歌、雅虎、惠普、耐克、太阳计算机等，这些企业的资金合计相等于全球第十大经济体系。共58名诺贝尔奖得主现或曾于该校学习或工作。
2022年美国US NEWS世界大学排行评比为世界第三名。
2022年英国QS世界大学排行评比为世界第三名。
加州大学伯克利分校 of ,
加州大学伯克利分校是美国公立研究型大学，被誉为“公立常春藤”美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后，【后学教育】美国加州州立大学&斯坦福大学&加州大学伯克利分校 三校联合培养访问学者项目简章，在“世界大学排名中心（CWUR）”公布的世界大学排名中，伯克利位列世界第8名。伯克利列2019福布斯美国大学排行榜第13名、《福布斯》美国100所最具价值大学排名（’s Best Value ）第5名。《泰晤士高等教育》公布“全球大学毕业生就业竞争力排行榜（ ）”美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后，伯克利排名世界第22名。
访问学者研究班项目介绍：
美国加州州立大学主办，协同斯坦福大学、加州大学伯克利分校联合教学，招收中国以及亚洲地区高级管理人员参加访问学者研究班项目，项目针对系统接受过硕士以上专业教育的人士而开办，为研究与实践相结合的高端教育项目；具备研究和创新能力是高级管理人员必备的素质，参加博士后研究班项目将取得研究经验来提升个人的综合能力。
访问学者研究班项目建立在传统的学位教育之上，是更具有现实指导意义的高层次教育项目，该项目注重交流性的学习模式促使学生不断地思考和创新，幷建立终身学习提升的国际性平台。
项目特色：
1、亚洲唯一的美国三大名校合作访问学者研究班项目。
2、突破传统的课堂教学范式。
3、免语言成绩，中英双语培养模式。
进修方式：
项目全部课程采用在线研修的形式。
在线课程每门课 3 小时，安排加州州立大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校指导教授联合网上教学；
学生撰写文章以个人研究为主，交于校方审核、发表(中国学生可用中文撰写后翻
译)美国三校博士后项目怎么样，美国加州州立大学蒙特利湾分校博士后，美国三校博士后项目介绍及研究方向，发表在国际英文期刊上或由加州州立大学推荐的专业学术刊物。
◎课程内容：
1. CAL 810 高级财务分析
2. CAL 820 全球经济学
3. CAL 750 高级全球数字营销
4. CAL 760 高级策略分析
5. CAL 694 in firms跨国公司的运营管理
6. CAL 830 风险投资流程
7. CAL 910 and for 研究写作与交流
8. CAL 920 CAL (can be ) CAL学位论文（可以重复）
申请条件：
访问学者申请人为已获得硕士学位人员。
入学时间及人数：
每期择优录取15人
证书授予：
完成研修后，校方主办单位发给学员下列四张证书：
斯坦福大学证书1张
加州大学伯克利分校证书 1张
美国加州州立大学蒙特利湾分校证书1张
访问学者研究班学生在一年内需撰写一篇文章交于校方审核、发表后在职研究生，即由美
国加州州立大学蒙特利湾分校授予访问学者证书 1 张。
美国三大名校颁发的证书可在美国办理公证 , 费用另计。
研究方向（包括但不限于）：
Bio- and 生物产业与技术管理
工商管理
and 公司治理与会计
经济学
of 技术经济
教育管理
创业家
金融
Human 人力资源
and 信息技术与计算机科学
创新
and 领导与领导教育
物流
营销
项目管理
Real 房地产经营
旅游
Urban 城市遗产管理
部分指导教授参考：
Dr. Zhang
杜兰大学金融财务博士
加州州立大学商学院 副教授
Prof. Ramos
丹麦奥尔胡斯大学博士
CSTU、 SF、DMA-NC兼职教授
Dr. Zong Ling
夏威夷马诺大学博士
斯坦福大学、伯克利加州大学 专题讲师
IBM 研究中心 高级工程师
IBM全球商务大学 教授
Dr. Ipson
斯坦福大学硕士
哈佛大学博士
资深国际金融银行家
中国东盟投资合作基金 董事
IFC国际金融高级顾问
Dr.
国际科技大学博士
西门子医疗 教育培训师
国际科技大学 教授
Prof.
加州卡梅尔谷扶轮社主席
创始人兼总裁
国家认证顾问局 注册管理顾问
CSUMB讲师
西点军校 讲师
研究经费：
本项目研究经费为自费，研究费用包括申请、注册、学籍管理、教授指导教学、讲义教材、每门课的课程大纲与要求、每门课程报告评估、证书费用。
未含：论文审核及发表费、证书认证等费用。
申请流程：
1、缴纳研究经费并提交以下资料：
(1) 硕士学位证书复印件一份
(2)身份证及护照复印件各一份
(3)两寸白底护照照片电子文件一份
(4)填写完整的博士后研究班申请表
(5)简历
2、校方审核资料通过后，发放入学通知信。
美国三校博士后项目怎么样，在加拿大大学当老师，大部分都能评上副教授？
本图由AI生成
– 本期故事关键词：终身教职制度-
我们都听说过终身教职制度是非升即走的制度，即评不上副教授，就得走人。那么加拿大大学有多少人会走呢？参加 GALD项目的老师经常问加拿大同行这个问题。回答是，走的很少，大部分都能评上副教授，原因是当年在聘用的时候，审核得非常仔细，保证这个人能够成功。走的人非常少，也一般不会等到大学赶他走。
终身教职制度可以说是保障教师学术自由的一个基本制度。
我来加拿大之前就听说过终身教职的概念，英语里叫 ，但具体是怎么回事，不太清楚。我就这个问题查阅了一些文献，了解到这个制度是第二次世界大战之后引入北美大学的，目的是防止未来可能的法西斯政府上台，干预教授的科研和发表自由。
这一章我们详细介绍一下这个制度，并和中国的编制制度比较一下。
终身教职需要从新教师的聘用说起。教师聘用的一个重要原则是用人唯贤，英语里叫 merit-based。merit 就是能力的意思。如何实现用人唯贤呢？就是需要保持流程的公开、公正、透明和平等。这就是我们说的依法办事、依法办学。办事不求人，不用找关系，我在加拿大有亲身体验。加拿大也讲社交网络，也知道多个朋友多条路，但朋友只能提供信息，不能做其他的。
北美大学教师入职的最低门槛是博士毕业，目前中国大学已经实现。中国的博士培养规模增加了，而北美的博士教育已经是过度教育了。我听说加拿大博士毕业后只有不到 15% 的人有机会从事学术工作，这还包括博士后和科研助理等 。如果光看获得正式教职的人，那就更少了。阿尔伯塔大学研究生院的一个工作重点是博士生的职业发展，帮助他们在读期间获得科研以外的技能，如交流沟通、团队合作等，让他们能够在高校外的其他地方找工作，如政府和企业。但博士生和教授都觉得读博士就是要当教授，这种文化和心理认知的改变，可能还需要时间。加拿大大学一旦有一个教职岗位开放，竞争就非常激烈，不但有加拿大的博士毕业生申请，还有美国常青藤大学的博士毕业生竞争；不但有刚毕业的，还有往年毕业的。加拿大没有应届毕业生的概念，也没有户口的限制。
大学的新教职一般设定为助理教授（ ），和中国的讲师差不多，但现在听说很多中国大学也引进助理教授的概念了。我们之前提到过，教师的聘用和评价都是学院的事，院长说了算。新岗位由系主任提出申请，院长决定是否招聘，没有编制的限制，不需要向大学人事处要编制、要资源，但需要考虑学院的二级预算，就是学院自己有没有钱。决定招聘之后，系主任将岗位描述发给大学人事处，在大学网站和其他第三方平台发布招聘信息。学院成立招聘委员会，一般由学术副院长担任主席，委员包括招聘院系的系主任、系内教师代表、系内学生代表、院内教师代表，还有校内其他学院的教师代表。系主任一般是联系人，负责回答申请人的问题。
加拿大大学的教职竞争激烈，一个职位会有几十人、上百人，甚至几百人申请。招聘委员会需要筛选出三名应试者到校面试。
三名应试者到校的交通、住宿等费用由学院负责。三名应试者除了和招聘委员会面试，还要面向教师做一场学术报告，面对学生做一个试讲。之后委员会根据他们的表现，确定第一、第二和第三人选。招聘委员会其实应该叫招聘咨询委员会，任务是向院长推荐人选，由院长最后拍板。通知胜出的候选人后，候选人会有一个和院里就工资讨价还价的过程，大学对助理教授的工资有一个最低和最高标准的规定，这是大学和工会签署的集体协议的主要内容之一。如果候选人抢手，还有其他大学的 offer，工资可能就要提高些。对于所有的新聘用教师，学院还需要为其支付搬家的费用。
为了减少人员重复的成本，学院在招聘教授时是一个人一个方向，年轻教师不可能加入老教师形成一个团队。每个人就是一个团队，需要独立工作，自己建设自己的实验室，自己担任一个团队的 PI（ ，负责人），团队的成员没有其他教师，只有自己的研究生。也就是说，即使是新入职的助理教授也需要带硕士生和博士生。加拿大没有硕士生、博士生导师资格的评定，教师带几名研究生也没有名额限制，只要自己能申请到科研经费，能给得起研究生补助。我们之前提到了，加拿大硕士生和博士生的补助不是国家协调的，需要教授自己出。教授申请的外部科研经费主要用于给研究生发补助。研究生除了交学费，还得吃上饭、住上房。硕士生和博士生的补助一般通过助教（ ，TA） 和 助 研（ ，RA）的形式发给学生，形成的是雇佣关系，教授是老板，学生是雇员。如果一周拿到 12 小时的 TA 或者 RA，就算全奖，收入基本够花了，不用自己掏腰包；如果一周拿到 6 小时的 TA 或者RA，就是半奖，半奖的收入基本不够花。
教师的工资标准是大学和学术员工工会通过谈判确定的，写进教师的集体协议。硕士生、博士生每个小时的工资标准，是大学和研究生会通过谈判确定的，也写进大学和研究生的集体协议。
阿尔伯塔大学现在的标准是每个小时接近 40 加元。那么一个全奖博士生每个月的补助是 1920 加元。每年两个学期，上课 8 个月，补助也按 8 个月发，那么每年一名全奖博士生的补助约为 1.5 万加元。一名学术硕士生的费用少不了太多。有 1.5 万加元在手，无论是助理教授、副教授，还是正教授，都可以招一名博士生。
专业硕士不配导师，仅上课，修学分，不用做论文，需要自费。前文提到过，文科、教育方向的教师科研项目经费少，大部分需要根据学院经费预算决定招多少名研究生。如果老师自己的外部科研经费足够招上两名研究生，不需要依赖院系经费，那就说明他干得非常不错。
在教师评价方面，阿尔伯塔大学和学术员工工会的集体协议里面有一个大致的、原则性的规定，即 40% 看科研、40% 看教学、20% 看社会服务。这个规定适用于所有助理教授、副教授、正教授，但没有全校的一刀切的具体标准。比如科研，大学没有规定哪些刊物文章是认可的，也没有分区，学院层面也没有这样的评价标准。科研评价主要依靠同行评价。同行评价和中国大学所说的同事互评不同。同行评价主要是系主任的评价。系主任也是教师，从事同一学科领域的科研，了解本领域的行业标准，所以是同行。让他们用同行的标准，根据本学科的特点，对本系老师做出评价，加拿大人认为这样最合理。教学评价也一样，助理教授、副教授、正教授的教学量要求都是一个学期 2 门课，一年就是 4 门课，不管是教本科生还是研究生，全校各个学院都一样。
总的来说教学量不重，有时间和精力关注科研的前沿。关于教学质量，评价的标准比较单一，主要看学生的课程评价。由教务长办公室协调收集，结果交给系主任，作为教师教学评价的标准。
中国大学都有教学督导制度，校领导也需要听老师的课。这个听课评课的制度在北美都没有。教学也是老师学术自由的一部分，自己想怎么教就怎么教，别人没有权力干预，只要学生买账。社会服务包括的范围非常广，大学的管理主要靠各种委员会集体管理，各种委员会、工作组很多，都需要老师做委员。还有教师本领域的志愿者工作，如为某个刊物做审稿人，或者当主编、副主编，这些都算社会服务的内容。
教师每年都做自评，根据科研、教学和社会服务 3 项，填写成果，交给系主任。系主任阅读后，做出初步评价，并和每位老师进行约一个小时的会谈，一对一说明自己的建议评价结果。关于科研的质和量美国三校博士后项目怎么样，系主任根据本学科的特点做出主观判断，决定量化项目，比如发表了多少篇文章，有多少合适。关于教学，参加 GALD 项目的老师问阿尔伯塔大学的系主任，有没有老师上课放水，以提高学生评价分数。他们说这个情况有，但首先系主任不傻，不完全看量化评价分数，对同事的情况心里有数。有的老师一向严格，学生评分低，不能说明老师教学能力差。有的老师一向放水，学生评分高，也不能说明是好老师。另外，学生也不傻，他们也有判断力，不一定老师放水，他们就领情，给高分评价。系主任会不会对某些老师有成见，故意给出低评价？大学和工会的集体协议里面规定，各个学院必须组建教师评价委员会，一般由院长做主席，成员包括所有系的系主任，还有选出的教师代表。每位系主任把自己对本系教师的建议评价结果，提交会议做集体讨论，由会议最终确定评价结果。这样也避免了系主任可能有的偏见和不公。
教师的年终考核和教师的薪酬待遇直接挂钩。这一点需要仔细说一下。下表显示了阿尔伯塔大学不同职称的教师工资区间和每年基本工资增长额度。助理教授的年薪区间是 77299 加元到 加元；副教授的年薪区间是 96307 加元到 加元；正教授的起始年薪是 加元，没有封顶。中国大学的老师管这个叫宽带工资，即在一个级别上的教师工资差异可以很大。
加拿大所说的年薪都是税前，个人所得税的起征点是 30%，所以大家可以算出老师们拿到手的工资。最后一项叫积点工资（ ），即每年基本工资增长 1 级的额度。系主任阅读本系老师的年度自评报告，并给出建议评价结果。评价结果的体现形式是 1 ～ 4 个积点（）。一般老师希望每年至少得到 1个积点，涨一级工资。老师如果表现得很好，有很多科研基金进账，或者有好几篇高质量文章发表，可能得到 1.5 个甚至 2 个积点。我听说，如果得到 3 ～ 4 个积点，可能是因为得了诺贝尔奖，所以这样的人很少。
每个积点对应基本工资的涨幅，如果一个助理教授得到 1 个积点，即科研、教学和社会服务都不错，虽然没有什么突出的，但都满足基本要求，第二年年薪会增加 2514 加元。值得强调的是，这 2514 加元不是一次性发放，而是计入基本工资，一直每年发下去。如果这位助理教授刚博士毕业，30 岁左右，工作 35年退休，那么这一年 1 个积点的考核结果，大学的奖励额度就是2514 加元 / 年 ×35 年＝ 87990 加元，第二年继续增加。副教授每年 1 个积点的基本工资涨幅是 3223 加元。助理教授和副教授的年薪有封顶，到了上限，表现再好，积点就成虚的了美国三校博士后项目怎么样，在加拿大大学当老师，大部分都能评上副教授？，没有工资增长。正教授第一个四年的每 1 个积点的工资涨幅是 3790 加元；第二个四年是 3223 加元，和副教授一样；之后每年 1 个积点的涨幅是 2514 加元，和助理教授一样，没有工资增长上限。
在加拿大大学里，系主任的一个重要工作就是本系教师的年度考核，而年度考核跟薪酬挂钩，所以系主任的活儿是个累活，每年大量时间都用在年度考核上面。年度考核还是个得罪人的活儿，我请一位系主任给参加 GALD 项目的老师做报告，问他是否得罪人，他说的确是这样。如果给哪位老师低于 1 个积点的评价结果，如 0.5 或者 0.75，这位老师很可能不高兴，有的时候甚至不跟系主任说话，走路绕着走！那系主任干吗不给所有人 1 个积点，或者 1.5 个积点，让大家都高兴呢？有两个原因。一个是，大学每年有总积点的限制，然后把积点分到各个学院、各个系。
我有一年问大学的人事处处长，当年的积点是多少，他跟我说，当年的平均积点是每个人 1.17。这意味着什么呢？比如一个系有10 个老师，那么这个系得到的可分配积点大概为 11.7 个。系主任可以吃大锅饭，每个人一平均就完了，都在 1 以上。但问题是，系主任需要一碗水端平，干得好的就应该多给，干得不好的就少给，大锅饭的做法到了学院评价委员会那里，肯定被推翻。另外一个是，一位老师的积点只能给 1 个，或者 0.5 个，或者 1.5 个，不能给 1.1 个。最近几年有的学院可以给 0.25 个了，所以可能有的老师会得到 1.25 个或 1.75 个积点。这样的话，11.7 个积点分给10 位老师，那么大部分的老师可能得到 1 个，少数干得好的，可能得到 1.25 个、1.5 个、1.75 个等，还有少数干得不好的，可能得到 0.5 个或者 0.75 个。
系主任不但是年度考核的主要负责人，也是教师职称晋升的主要负责人。一名助理教授新入职后的压力，还是比较大的，需要在四年之内拿出发表量，证明自己的科研能力，评副教授。如果四年到了，科研量还是不行，可以延两年。六年到了还不行，最多还可以再延一年。所以说，他必须在最多七年内，证明自己的科研能力。加拿大大学晋升副教授的评价标准没统一，大致和年度考核一样，助理教授自己准备材料，包括科研产出、教学评价、获得奖项，还要拿到校外同领域研究者的推荐信。系主任做初评，主要考察助理教授在科研、教学和社会服务三个方面的表现。我认为科研成果是系主任首先考察的内容，系主任根据本专业副教授应该有的科研质量和数量做出判断。助理教授科研量达标，教学没有问题，社会服务也在做，系主任认为其可以晋升副教授，就到学院评价委员会提议通过。
我们都听说过终身教职制度是非升即走的制度，即评不上副教授，就得走人。那么加拿大大学有多少人会走呢？参加 GALD项目的老师经常问加拿大同行这个问题。回答是，走的很少，大部分都能评上副教授，原因是当年在聘用的时候，审核得非常仔细，保证这个人能够成功。走的人非常少，也一般不会等到大学赶他走。自己发现对科研不感兴趣了，或者做起来比较吃力，就会主动另寻职业，选择提前离开教职。绝大部分助理教授都能评上副教授。评副教授的过程，在英语里也叫 ，即终身教职审核，因为一旦评上副教授，就获得终身教职。终身教职工作稳定，大学不能轻易解雇，除非犯了大错，如学术造假或者违反刑法。加拿大大学财政状况不好时，如需要裁人，一般只能裁行政人员，不能裁教师。大学和学术员工工会的集体协议里面提到，只有大学宣布发生财政危机（ ）才可以裁教师。终身教职制度的目的是让学者有学术自由，学术工作不受政府和大学的影响。比如，一名教师被聘，是因为他在某个领域的研究，然而聘用之后，如果他转而研究其他领域，学院和系里没有权力干预。
但终身教职制度也有很大的问题和不足之处。中国大学的职称有名额限制，每年全校几个正教授名额、几个副教授名额，是有计划的，全校各个院系的老师共同竞争那几个名额。大学为了做到公平，就需要拿出量化标准。加拿大大学的职称没有名额限制，政府和大学不能干预。教师的聘用、评价和晋升都是学院自己的事情。各个学院也没有不同职称的名额限制，也就是说，不用考虑名额，只考虑资质够不够。结果是，助理教授 4 ～ 5 年都评上了副教授，副教授再过几年都评上了正教授。我查了一下阿尔伯塔大学的教师职称比例，其中助理教授占 17%、副教授占36%、正教授占 47%。有人会问，那干吗不多聘一些新的助理教授呢？原因是，大学的钱都用来支付正、副教授工资了，给年轻教师的钱就减少了。一位系主任跟我说，以往一位教授退休了，他自然就可以再聘一位新的助理教授，顶上这个职位。现在资金少了，老教授退休了，他需要打报告给院长，看学院有没有钱再聘一个人。我从加拿大统计局网站上了解到，加拿大全国大学助理教授、副教授的占比和阿尔伯塔大学的情况差不多，但正教授的占比低于阿尔伯塔大学。总体的情况是，高职称的人多，工资高，大学的大部分资金用于支付工资，学科队伍纳新受限。
从第二次世界大战后到 21 世纪初的 60 多年里，这个问题没有那么突出，原因是有退休年龄，一般是男女老教师到了 65 岁，都强制退休了，退休金都社会化了，大学没有负担，就会省下资金聘用年轻教师。到了 21 世纪初，北美开始取消退休年龄，认为退休年龄的规定是年龄歧视，违反人权，人们不能因为年龄大而被剥夺工作权利。阿尔伯塔省 2007 年取消了退休年龄，让大家自己决定什么时候退休。当时大学领导估计很多 65 岁的老教师会推迟 5 年左右主动退休，但 5 年过去了，他们发现大家真的太爱工作了，70 岁还是不肯退休。一方面医疗条件好，大家身体不错，还能干，还想干；另一方面，中国老人退休了，要马上帮子女看孩子，加拿大没有这个文化，退休没事儿干，会造成心理问题。还有一个重要原因，正教授的工资不封顶，只要工作，就会继续涨下去，这也造成大家不舍得退休。下图来自加拿大统计局网站，从中可以看出从 20 世纪 70 年代开始，加拿大大学教师群体的年龄不断增大。
加拿大的大学都是公立大学，本科教学的任务很重。阿尔伯塔大学约 4 万名学生，其中本科生接近 3.2 万人，研究生大概8000 人。每位教授每个学期固定两门课，不能增加，其他时间要做科研。中国双一流大学的一位理学院的书记过来参加GALD项目，她负责学院人才建设。她比较了一下自己所在大学的理学院和阿尔伯塔大学的理学院，发现学生人数差不多，但阿尔伯塔大学理学院的教师人数比她所在大学的理学院少了很多。她想知道，阿尔伯塔大学理学院是如何支撑学院的教学的，教师人数少，科研产出却比中国大学的还多？答案是，加拿大的大学在教学上大量使用兼职教师，这在加拿大叫 ，美国叫 ，只负责教学，不用做科研，不是大学正式员工，只付讲课费，一门一结，没有年薪，也没有其他待遇。
阿尔伯塔大学最新的数据显示，阿尔伯塔大学全校聘用了800名左右兼职教师，全校本科生的课程50%是兼职教师教的。大学没有资金聘用更多的正式教职人员，只能这样做。这是加拿大各所大学的普遍做法。英国的大学也是同样的情况。兼职教师这个群体挺值得关注。他们大部分也博士毕业，但找不到教职。我在前文提到过，北美的博士教育是过度教育。很多人博士毕业找不到教职，只能做兼职教师，工资低，工作不稳定。现在这个群体也开始利用工会确保自己的权益。如果说科研是教学的基础，那么兼职教师不要求科研，只评价教学，这对学生来说也不大公平，因为家长送孩子上大学，都希望由教授给孩子上课。
去美国读博士后，排华！美国这州不对中国招收研究生和博士后，华人教授怒了！
美国右翼势力对中国越来越不友好，不论制定什么样的对外政策，首先针对的国家就包括中国。
佛州法律限制中国学生入读研究生和博士后
《纽约时报》12月15日报道，美国佛罗里达州出台法律，禁止佛罗里达州的公立大学招收来自中国、俄罗斯、伊朗、朝鲜、古巴、委内瑞拉和叙利亚等七国的研究生和博士后，对本科生则不要发放科学、技术、工程和数学领域专业的的录取通知书。
美国《科学》（）杂志也报道了佛罗里达公立大学不招收中国研究生和博士后的新闻。
这条法律指引，引发佛罗里达州所有公立大学的混乱，因为目前正是美国大学的招生季，究竟能不能发给中国学生的研究生和博士后的录取通知书，正困扰着大学的老师们。
佛罗里达州共有13所公立大学，包括佛罗里达州立大学（ State ）、佛罗里达大学（ of ）等。
据百度百科介绍，佛罗里达州立大学创建于1851年，是一所公立研究型大学，位于美国佛罗里达州首府塔拉哈西市（），2023年《美国新闻与世界报道》（U.S. News）全美最佳大学第53位。
佛罗里达大学位于盖恩斯维尔（）的一所公立研究型大学，美国大学协会成员之一，创建于1853年。佛罗里达大学被誉为公立常春藤，美国顶尖公立大学之一，位列《美国新闻与世界报道》2022美国最佳大学排名第28位。
该法律事实上早在2023年春季就由佛罗里达州州长、共和党人罗恩·德桑蒂斯（Ron ）提出，并在议会通过。德桑蒂斯也是宣布参选2024年美国总统大选的共和党候选人之一。
根据《纽约时报》报道，2023年春天通过的这项法律措施，目的就是告诫佛罗里达公立大学不要接受来自中国、俄罗斯、伊朗、朝鲜、古巴、委内瑞拉和叙利亚七个国家的研究生和博士后，以及不接受来自这些国家的个人或学校资助的与佛罗里达公立大学的伙伴关系或合作协议等等。
The , this , and from “ from or in or ” with or from seven : China, , Iran, North Korea, Cuba, and Syria.
华人教授：佛州这操作会切断美国的人才输送渠道
佛罗里达大学生物信息学助理教授宋茜茜（ Song）说，最近几天，有关佛罗里达州招生法律的文章被发布到中国社交媒体和主要新闻网站后，她收到了大量申请学生的询问。
她表示国外在职学位班，失去中国顶尖人才将对她的研究造成巨大打击，她的研究是利用人工智能算法来更好地了解并治疗癌症等疾病。
之前，佛罗里达大学的教授们向领导层发出请愿书，呼吁在招收国际研究人员方面制定更明确的指导，不能像现在这样一刀裁，要分情况而定。
请愿书称，不收上述7国学生，这关系到佛罗里达大学“作为顶尖大学的地位”。
教师请愿书称，佛罗里达大学每年秋季招收来自中国等上述七国1000多名研究生，其中40%来自中国。
佛罗里达大学物理学教授理查德·伍德达德表示：“我们许多最优秀的教师都来自中国。”伍德达德说，“中国学生是我们最好的研究生。”“如果不再有他们，我们的研究虽然说不会停止，但会伤害到我们自身。”
佛罗里达大学药物化学系主任李姓教授很愤怒，他担心限制来自中国等国家的国际学生，会切断对美国全球科学主导地位至关重要的人才输送渠道。
截至12月14日，已有300多名教职员工在请愿书上签字。
大学：政府已向院长和主任明确传达该法律
然而，教师的请愿没用，教授的呼吁也没用。
佛罗里达大学负责传媒事务的副校长史蒂夫·奥兰多（Steve ）表示：“大学有义务遵守这一限制禁令，政府已向院长和中心主任明确传达了该法律。”
“The ’s is to with the , and the has the law to deans and ,” said Steve , vice for at the of .
法律并不禁止佛罗里达大学招收来自中国的本科学生，但研究生和博士生通常会有附带的就业机会，通常以研究或教学助理职位的形式出现，所以佛罗里达州将其上升为是一种威胁。
然而，佛罗里达州这样搞，恐怕本科生也不敢去，因为去了以后，会遭遇到当地政府和学校不同程度的歧视。
学者：佛州的做法是在散布恐惧，拿华裔当替罪羊
不仅是禁止中国留学生攻读佛罗里达州公立大学的研究生和博士后，佛罗里达和得克萨斯等20多个州也颁布了限制中国人购买土地、建筑物和房屋的法律。
有美国学者批评佛罗里达州的做法，称此类政策对所谓国家安全威胁采取了简单粗暴的做法，这样会导致该州对华人和亚裔美国人更广泛的歧视。
亚裔美国学者论坛执行董事吉塞拉·佩雷斯·草川表示去美国读博士后，佛罗里达州的法律是“在该国散布恐惧，并把华裔美国移民和学生作为替罪羊”的又一个例子。
Perez , of the Asian Forum, said the law was of the “fear- and of and in the .”
其实，这已经不是佛罗里达州第一次搞事情了。早前佛罗里达州就曾以所谓“保护数据安全”为由，禁止（抖音海外版）、（微信海外版）和QQ等在该州使用。
澳大利亚移民改革，受影响最大的依然是中国留学生
不仅仅是美国一些州的公立大学不欢迎中国学生前往留学，现在连澳大利亚的中国留学生也难免躺枪。
《澳大利亚金融评论报》12月14日报道，尽管澳大利亚联邦政府最近打击“永久性临时移民”（ ），即打击不是以真正学习为目的、以旅游签转学生签、再以学生签转工作签，最终寻求留在澳大利亚的学生，但不少印度学生在这一轮打击过程中可以豁免。
原因是12月13日，澳大利亚政府官员在印度德里向400多名教育代理说，澳大利亚前任总理莫里斯与印度签署的澳印经济合作和贸易协定依然优先。
澳大利亚此轮打击“永久性临时移民”，主要手段是靠提高签证资格的英语语言要求，加强对学生签证的申请审查，防止有人滥用学签作为寻找工作的渠道，并最终留在澳大利亚。
印度媒体援引印度高级专员 Green的话说，“印度和澳洲在ECTA（-India and Trade ，澳印经济合作和贸易协定）下达成的承诺，将在新的移民改革中得到维护”，即印度留学生不受此轮移民改革影响。
本来，此轮移民审查的重点是清理流入澳大利亚的非真正留学生，包括大量中国、印度、尼泊尔和巴基斯坦的学生签证持有者，可能会受到最大冲击，受冲击的原因是，这些持有留学签证的所谓毕业生，从事的工作是远远低于澳大利亚政府希望他们所做的工作，例如高新技术类工作，但他们多数从事没有技能性，或者技能性很低的工作，为的就是留下。
既然印度学生不受影响，最受影响的就剩中国学生、尼泊尔学生，以及巴斯斯坦学生。而尼泊尔和巴基斯坦学生，英语程度又好过中国学生，最终受影响更多的是中国学生。
在英国留学的体验感是最好的
那英国的情况又如何？
英国大学向来深受中国留学生欢迎去美国读博士后，排华！美国这州不对中国招收研究生和博士后，华人教授怒了！，例如，在南安普顿大学（ of ）的一些学院，有超过一半的海外学生都来自中国。
然而，英国一些政客也不想让中国学生安静地在英国学习。
2023年5月，英国的学生事务办公室（ for ，OfS）向23家中国学生人数众多的大学发信，警告他们要警惕过度依赖中国学生的风险。
此外，英国国会情报与安全委员会（ and ）在7月中发表报告指，学术界是中国施加政治影响力及经济优势的肥沃土壤，从而确保推进中国的国际叙事。
报告批评英国政府应对中国风险的策略不足，过于关注短期经济效益而并非长期风险。
但，好在英国首相苏纳克（Rishi Sunak）反驳说，有关报告内容过时，政府展开调查时已更新对华策略，鉴于中国在世界事务中的重要性，英国将继续与中国接触，维护和创造开放、建设性、可预测和稳定关系的空间。
这样看起来，目前，英国对待中国留学生的政策相对更友好，只是英国就业竞争激烈，中国留学生在毕业后相对没那么容易找到工作，这也是事实。
但无论如何，在英国留学的体验感是最好的，无论是文化的多样性，历史的丰富性，社会的包容性和国家政策的稳定性上，以及连接欧洲的便利性上，都是适宜中国学生留学的。
