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新加坡国立大学的申请,新加坡国立大学申请(40)——计算机工程本科

新加坡国立大学——设计与工程学院有了新加坡国立大学计算机工程学位所提供的坚实基础,只有想象力和野心才是你的极限。工程学士(计算机工程)课程的教育目标是让学生在毕业5年后,能够学校认为一名合格的工程学士(计算机工程)课程的理想学习成果是:工程学士(计算机工程)

新加坡国立大学——设计与工程学院

计算机工程简介

新加坡国立大学的计算机工程课程(CEG)为毕业生准备了一个终身的旅程,为一个更智能的世界设计计算机系统–因此我们的主题是 “设计智能”。

一件精密的硬件,如果没有软件的配合,是没有用的。计算机工程师将智能引入每一个可以想象的设备—从你生活中离不开的智能手机,到为经济发展提供动力的大规模工业控制系统。他们创造了现代汽车中的电子系统,其中包含几十个通过网络通信的计算系统。他们将物理世界与网络空间连接起来,以加强从娱乐到医疗保健和环境的一切。CEG为你提供技能和知识,使你能够设计出令人兴奋的解决方案,推动并改变世界。

作为一个独特的多学科课程,CEG超越了计算机科学和电气工程的传统界限。你将享受到两个主办部门提供的资源和机会。计算机科学和电子与计算机工程。该课程旨在将现实世界的问题、解决方案和经验引入大学环境。你将有机会通过独特的全年工业实习,以及海外工作或学习经验来巩固你的知识。有了新加坡国立大学计算机工程学位所提供的坚实基础,只有想象力和野心才是你的极限。

课程目标

工程学士(计算机工程)课程的教育目标是让学生在毕业5年后新加坡国立大学的申请,能够

在解决计算机工程方面的复杂问题方面具有技术能力和创新精神,并能在快速变化的环境中有效适应。

(技术能力)

能够批判性地思考、分析并做出决策,充分考虑商业、道德、社会和环境方面的全球问题

(批判性思维)

能够有效沟通,诚信行事,并具有参与、领导和培养不同团队所需的人际关系技能。

(领导力,团队建设)

致力于终身学习,足智多谋,坚韧不拔,能够迎接全球挑战和机遇,对社会产生积极影响。

(态度)

学生学习成果

学校认为一名合格的工程学士(计算机工程)课程的理想学习成果是:

工程知识:应用数学、自然科学、工程基础知识和工程专业的知识来解决复杂的工程问题

问题分析:利用数学、自然科学和工程科学的第一原理,识别、制定、研究文献,并分析复杂的工程问题,得出有根据的结论

设计/开发解决方案:为复杂的工程问题设计解决方案,设计系统组件或流程,以满足特定的需求,并适当考虑公共健康和安全、文化、社会和环境因素。

调查:使用基于研究的知识和研究方法对复杂问题进行调查,包括设计实验、分析和解释数据,以及综合信息以提供有效结论。

现代工具的使用:创造、选择和应用适当的技术、资源以及现代工程和信息技术工具,包括预测和建模,并了解其局限性,以进行复杂的工程活动。

工程师与社会:运用背景知识的推理,评估社会、健康、安全、法律和文化问题,以及与专业工程实践相关的相应责任。

环境与可持续发展:理解专业工程解决方案在社会和环境背景下的影响,并展示可持续发展的知识和需求

道德规范:应用道德原则,致力于职业道德和责任以及工程实践的规范。

个人和团队工作:作为个人,以及作为不同团队和多学科环境中的成员或领导者,有效地发挥作用。

沟通技巧:就复杂的工程活动与工程界和整个社会进行有效的沟通,例如,能够理解和撰写有效的报告和设计文件,进行有效的介绍,并给予和接受明确的指示。

项目管理和财务:展示对工程和管理原则以及经济决策的知识和理解,并将其应用于自己的工作,作为团队的成员和领导者,管理项目和多学科环境。

终身学习:认识到在最广泛的技术变革背景下进行独立和终身学习的必要性,并有准备和能力。

计算机工程的具体课程标准:具备概率和统计学、微分和积分微积分、离散数学、基础科学、计算机科学和工程科学的知识,以分析和设计复杂的电气和电子设备、软件和包含硬件和软件组件的系统。

课程设置

计算机工程涵盖了我们今天所做的许多事情,无论是在工业还是在私人生活中。它是一门结合了电气工程和计算机科学元素的学科。

计算机工程师在电气工程、软件设计和硬件/软件集成方面拥有均衡的教育。他们参与了计算的许多方面,从使用计算元件的低级电路设计到涉及智能系统、能源管理、监测和监督、信息处理系统和通信的大规模集成。

因此,计算机工程专业的毕业生应具备数学、物理、电路、信号和系统、电子学(包括数字逻辑)、编程基础、软件工程、计算机结构、网络、操作系统和嵌入式系统的基本知识。除了这些知识,他/她还应该有一些设计的经验,包括嵌入式系统和软件设计。为了补充他们的培训,我们鼓励本科生参加实习,实习时间可能长达一年。

因此,技术核心的重点是培训学生应用计算机技术作为解决许多行业中遇到的问题的推动者。从这一理念出发,提出的课程要求是为学生准备广泛的知识、技能和经验,这些都是在各种工作场所所期望的。为了实现某种程度的专业化,技术选修课为学生提供了各种模块,使他们能够在自己感兴趣的领域进行专业学习。

该课程允许从技术选修课中选取至少20个模块,以实现良好的专业化程度。选修课的目的是让学生追求进一步的知识,以实现以下一个或两个目标。

获得更深入的知识,超越技术核心,将计算机技术作为解决各行业问题的工具。追求这种方向的学生将同时拥有计算机应用知识和所选行业领域的基础知识,以解决该行业最相关的问题。

获得其中一个工业领域的领域知识,以便使学生能够有效地在定义和实施基于计算机技术的解决方案中为所选工业领域的问题做出贡献。

追求这种方向的学生将同时拥有计算机应用知识和所选工业领域的基础领域知识,以解决该部门的最相关问题。

鉴于有大量的技术选修课可供选择新加坡国立大学的申请,新加坡国立大学申请(40)——计算机工程本科,我们将在二年级结束时向学生提供咨询,建议他们选择专业方向。

课程概述

工程学士(计算机工程)

学位要求

CEG课程的学生需要完成至少160个MCs,CAP≥2.0才能毕业。

在该课程的第一阶段,学生将接受基础广泛的培训,旨在建立数学、信息科学和计算机方面的坚实基础。在第二阶段,学生将注册核心模块,重点学习电子和计算机工程方面的基础知识。这些核心模块为CEG的各种专业技术领域提供了必要的基础。在高年级的学习中,学生可以从各种各样的选修课中选择国外在职学位班,以使他们能够专注于/专攻CEG的某些领域。

在整个课程中,他们还应该通过阅读一些通识教育模块、其他院系提供的广度模块来拓宽自己的视野。

我们鼓励学生至少参加一个商业模块。该课程的完整结构如下 (参考2021/22学年)

课程要求 总共96个MCs。

共同课程要求 60

新加坡研究- GESS 4

文化与联系- GEC 4

社区和参与-GEN 4

批评与表达- 思维与设计的批评与交流 4

数字素养- 编程方法学 4

数据素养 – 数据的定量推理 4

设计思维 – 设计思维 4

创客空间 – 设计与制作 4

系统思考 – 系统思考和动力学 4

人工智能 – 机器学习简介 4

可持续的未来 – 宜居城市 4

创造叙事 – 4

项目管理 – 项目管理的基础知识 4

综合项目 – 计算机工程顶点项目 1 8

课程要求 60

工程核心课程 20

工程微积分 2

工程微分方程 2

工程用线性代数 4

工程专业主义[2]2

高级技术实习项目(12个MCs)或

工业实习[3] 或同等学历10

CEG专业 40

工程原理与实践I 4

工程原理与实践II 4

离散结构 4

信号与系统 4

晶体管级数字电路 2

计算机组织 2

实时操作系统 4

数据结构与算法 4

软件工程与面向对象编程 4

数字设计 4

计算机网络 4

不受限制的选修课 40

CEG技术选修课

建立你自己的学位

创新与设计的第二专业

专业,例如:物联网(IoT),工业4.0。在二年级/第四学期结束时申请。

* 请注意CG编码的模块在哪个学期提供。

模块 学期 从以下时间开始生效

1 /22

2 /22

2 /18

1 /12

1 : 参加创新与设计课程(iDP)的学生将阅读/A。

2 : 参加工程学者项目的学生将阅读工程领导力之路。

3 : 工程系学生可参加最多20个学分的实习,其中最多10个学分可用于满足专业实习要求,其余的将被计入非限制性选修课。这一限制不适用于参加合作项目的学生。

通识教育要求总共24个MC,包括:

社区和参与

文化与联系

批评与表达

数字素养

数据素养

新加坡研究

不受限制的选修要求40个MCs

来自整个新加坡大学提供的模块

总的MCs=160 #

申请要求:

本科申请可参考本人另一篇关于新国立高中生申请的文章新加坡国立大学申请(1)-本科申请要求(国际高中/高考)-今日头条 ()

此文章摘自学校官网:BSc (Real ) – Real – NUS

新加坡国立大学管理本科

近年来,越来越多的中国学子选择留学新加坡国立大学管理,那其中2023新加坡国立大学管理本科?本文则针对这个问题,为大家整理了资料,接下来咱们就一起往下了解吧。

新加坡国立大学的管理本科是该校最受欢迎的专业之一。该专业拥有杰出的师资力量和全球领先的研究设施,为学生提供了优质的教育和学术体验。下面我们将更详细地介绍新加坡国立大学的管理本科专业。

一、专业设置

新加坡国立大学的管理本科专业包括三个不同的学士学位课程:管理学学士(,简称BBA)、工程和商业管理学学士(,简称BEBA)和计算机科学和商业管理学学士(tion,简称BCBA)。学生可以根据自己的兴趣和未来的职业规划选择不同的课程。

BBA课程是新加坡国立大学管理本科最传统的课程之一。它的目标是为学生提供全面的商业教育,使他们能够在各种商业环境中成功地运营和管理企业。该课程为期四年,涵盖管理学、市场营销、财务和会计、战略管理等方面的知识。学生还可以选择自己感兴趣的领域进行更深入的学习和研究。

BEBA课程是一个跨学科的课程,旨在培养学生的工程和商业管理技能。该课程为期五年,前三年学生将学习工程科学和数学等基础课程,后两年学生将学习商业管理、领导力和企业家精神等内容。该课程的毕业生通常具有多学科的技能和知识,可以在技术和商业领域中发挥重要作用。

BCBA课程旨在培养具有计算机科学和商业管理知识的专业人才。该课程为期四年,涵盖计算机科

学、商业管理、数据分析等领域的知识。学生将学习如何运用计算机科学的原理和技术来解决商业问题,具备较强的数据分析和信息管理能力。毕业生可以在计算机科学和商业管理领域的跨界工作中扮演重要角色。

二、课程设置

不同的管理本科专业课程设置略有不同新加坡国立大学管理本科,但它们都包括了一系列的核心课程和选修课程,以确保学生在毕业时具备必要的商业技能和知识。

核心课程通常包括以下内容:

1.管理学基础:介绍管理学的基本概念、理论和实践,并介绍如何进行管理决策和规划。

2.市场营销:介绍市场营销的基本原则和策略,并教授如何进行市场分析、定位和推广。

3.财务和会计:介绍财务和会计的基本原理和技术,包括财务报表分析、成本管理和预算制定等内容。

4.战略管理:介绍如何制定和执行企业战略,包括企业定位、资源分配和风险管理等方面的内容。

选修课程方面,学生可以根据自己的兴趣和未来职业的规划选择不同的课程。选修课程通常包括以下内容:

1.领导力和组织行为学:介绍领导力和组织行为学的基本概念和理论,并教授如何管理和领导团队。

2.创新和创业:介绍创新和创业的基本概念和实践,包括如何开发新产品、推广新商业模式和创立新企业。

3.国际商务和跨文化管理:介绍国际商务和跨文化管理的基本原理和策略海外在职学位总裁班,并教授如何管理跨国企业和跨文化团队。

4.数据分析和信息管理:介绍数据分析和信息管理的基本原理和技术,包括数据挖掘、机器学习和大数据分析等方面的内容。

三、就业前景

新加坡国立大学的管理本科专业毕业生受到各种企业和组织的欢迎,就业前景非常广泛。根据学校的调查,管理本科专业毕业生的就业率在毕业后6个月内达到了95%以上,其中有相当比例的毕业生选择继续深造或创业。

北大与新加坡国立大学双学位,在巴政与新加坡国立大学李光耀公共政策学院硕士双学位项目的就读体验

自2018年以来,每年都有少数学生被录取到巴政与新加坡国立大学李光耀公共政策学院的硕士双学位项目中。被录取的学生第一年将就读于巴政公共事务学院下的欧洲事务专业( in ),之后第二年则会到新加坡并就读于李光耀公共政策学院的公共政策专业( )。

在这两年期间,同学们将会在两所不同学校学习并参与到两校合作举办的joint 项目中和进行暑期实习。此外北大与新加坡国立大学双学位,在巴政与新加坡国立大学李光耀公共政策学院硕士双学位项目的就读体验,学生们也将体验两种不同的教育系统,在互动的过程中相互学习,并在世界两个不同的地区建立自己的职业网络。

我们采访了几位即将在法国完成学业并将在不久后前往新加坡学习的同学。

作为巴政公共事务学院和新加坡国立李光耀公共政策学院双学位项目的学生,你们即将完成在巴政第一年的学习,能否与我们分享一下你们心中这一年的亮点都有哪些?

:尽管受疫情的影响无法正常到校上课,但学校的老师和工作人员们为确保我们可以接受到优质的教育都做出了巨大的努力。在课程上,最令人难忘的是情景模拟的部分,我们不仅能够将学到的理论知识运用到实践中,同时也能够与不同领域的领军人物进行直接的交流并得到他们给出的建设性指导意见。而在课堂之外,对于寻求信息的同学,大家总是乐于伸出援助之手。尽管受疫情的影响,我们在巴政的这一年和之前所期望的并不完全一样,但老师和同学们的共同努力使这一年成为了一段难忘的经历。

: 虽然在这样一个特殊的时期说亮点并不容易,但 的第一部分绝对是大大丰富了我们的经历。在对一个此前我们都不熟悉的主题进行调查的过程中,我们学到了非常多的东西。此外,巴政组织的许多关于Covid-19以及各种其它主题的讲座是今年的另一个闪光点,这使我们能够与不同行业的专业人士和研究人员进行交流,并加深对今年全球主要问题的理解。

你们最终决定在 框架内研究的课题是什么?是什么促使你们选择了这些课题?

小组1(, , Jo):

我们小组决定研究在全球疫情的背景下,亚裔和法国本地人之间的互动所带来的影响。由于Covid-19的原因,亚裔成为了人们口头和人身攻击的目标。虽然众所周知美国本土对亚裔的歧视更为严重,但令人惊讶的是在法国对亚裔的偏见也在不断上升。由于在法国针对亚裔或被认为是亚裔人的排外攻击现象越来越多,了解哪些群体更容易表现出排外倾向以及这种行为是出于何种原因就变得非常重要;对于那些没有表现出这种排外行为的人,他们的观点和行为是否与他们有和亚裔群体互动的经历有关。

小组2(, ):

我们两个都是外国学生北大与新加坡国立大学双学位,在亲身经历了新冠疫情在全球的传播后,这不仅对我们的社交和学生生活产生了影响,更让我们对“流动性”的意义有了新的理解。突然间,日常从家出去购买喜欢的食物或拜访朋友变得不再可能。疫情迫使我们把更多的时间留在法国,而对家庭成员的担忧又把我们从精神上拉回到了我们的母国。在 中,我们想更详细地探讨在疫情背景下,流动性()和身份认同()的动态变化。更具体地说,我们选择关注从事”基础”职业的移民从业者,因为这个群体可能会因为他们在东道国社会中从事的职业在新冠大流行期间不可或缺而需要更强烈地面对这种冲击和压力。

明年你们就要到新加坡李光耀公共政策学院开始硕士第二年的生活了,对此,你们有什么期待?

:我非常高兴有机会去一个在过去几十年来于诸多方面取得成功的国家学习和生活,而新加坡并不是模仿欧洲发展模式才实现了这些成就。作为一个真正的多民族社会,在各种自然资源都匮乏的情况下,新加坡不仅成为了金融和贸易中心,更是在整体人类发展方面位居全球第11位。尽管我知道新加坡仍然有所不足,在巴政学习了一年社会政策方面的课程后,我仍然十分期待能够深入了解这个国家是何如取得已有成就的,也期待通过这种比较视角来更好地理解欧洲的政策。我认为这些见解对于世界上许多地方在设计另一种社会、环境和经济可持续发展的路径方面都将是非常有价值的。

Jo:在新加坡的一年,我期待能够加深对这个“未来之城”的了解,特别是在战后它是如何在各种限制条件下通过创新政策进行发展的。此外,新加坡的开放性和连通性不仅促进了自身的发展也促进了东南亚地区的繁荣,而近年来世界在这里的参与度也在不断增加。我毫不怀疑,能够到新加坡学习这个国家应对全球挑战的方式对我来说将是受益良多的。我也将尽全力利用这个机会来培养自己必要的能力以应对我们在疫情之后将面临的全球挑战。

: 在中国,有一件大家都很熟悉的轶事:1978年,当邓小平访问新加坡,看到李光耀和他的新加坡人民自独立以来取得的巨大成就后免联考在职研究生,在受触动之余,他决定学习李光耀的做法使中国走向现代化。同年晚些时候,中国改革开放开始。从那时起,尽管两国规模相差巨大,但中国始终认为可以从新加坡学到很多经验:比如优先经济发展,市场经济模式,权威与贤能统治相结合的政体等等。如今,尽管中国已成为世界第二大经济体,但 “新加坡模式”仍被认为是中国各级官员重要的工作手册。今天的中国能从新加坡学到什么?这也是留给我在李光耀公共政策学院攻读硕士二年级时希望探索的一个问题。在城市管理层面上,如何解决 “大城市病”,即人口过多、交通拥堵、房价畸高、环境恶化等问题?在国家层面上,如何促进法治?如何尽可能地缓解(甚至消除)不同民族间的冲突?如何进一步巩固权威与贤能统治相结合的机制?又比如,应该如何进一步拥抱世界?我非常期待在新加坡能够有自己的观察、思考,然后得出自己的答案。

接受采访的同学分别为: , ZHANG, Jo , 和 THAM.

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